低分

被排斥后立刻补测，儿童人际交往能力测验容易把应激写成交友合作能力差；宜先处理安全与情绪，再择机测并标注情境。

测完儿童人际交往能力测验，先对照报告里沟通与合作哪块更短，再选一件最小可练动作；两块都弱时，优先练能立刻用在真实同伴场合的那一项。

儿童人际交往能力测验看的是交友、沟通与合作短板，测低说明当前画像偏弱，不等于社交障碍确诊，也不能单独用来决定报课或贴病理标签。

交不到朋友时可以做儿童人际交往能力测验，用来看开启接触、说话和合作哪一块更难；它帮你找可练的短板，不负责判定你有没有问题、也不等于你不合群就完蛋。

同学总不带你玩时，儿童人际交往能力测验只能提示交友与合作上可能的短板，不能证明你不被喜欢，也不能确诊社交问题。

转学后社交断档，可用儿童人际交往能力测验定位交友开启与合作短板，再按短板排重建顺序，而不是急着认定孩子不会交朋友。

孩子不合群，可以先做儿童人际交往能力测验看交友与合作短板，但它不是社交障碍诊断，也不能代替观察真实同伴情境。

重大变故后是否适合做存在性倦怠自评（SWWS），取决于急性冲击是否过去、功能是否勉强可维持；过早测易把哀伤尖峰写成厌世底色。

短暂低落与深层厌世机制不同；存在性倦怠自评（SWWS）用来对照失望是否整体、持续，而不是把所有不开心都叫厌世。

咨询里若只剩“想开点”，精神内耗自评量表容易被用歪成催你闭嘴的道具；正确用法是定位拉扯回路再练停损。

班级群晒学习倦怠分数，会制造羞辱与攀比，破坏诚实作答，并把筛查工具做成社交表演场，边界要说清。

冲刺期做青少年学习倦怠量表有意义：用来识别该砍的无效刷题与过紧期待，而不是用来证明“还能再卷一点”。

培训课拿 IT工作成瘾问卷引流卖效能课时，看清是否偷换结论、是否承诺治好工作狂，以及报告是否被用来制造焦虑成交。

复测 IT工作成瘾问卷分数下降，要对照空窗期与行为是否真能收手；空窗回落不等于稳定学会停下。

把 IT工作成瘾问卷分数发同事群比拼谁更卷，会把自评变成表演，强化停不下来，并伤害隐私与求助意愿。

IT工作成瘾问卷不能当加班合法性证明；它描述的是停不下来的投入模式，不是劳动合规背书，也不宜拿去压人背锅。

适用。本库青少年上网成瘾自评量表关注用网对生活、情绪与人际的影响，不以「是否打游戏」为门槛；短视频同样可造成失控与功能受损。

测后优先看位次最高的两三维，并核对当前岗位能否兑现；低分项可后置，别通读所有标签。