低分

转学后社交断档，可用儿童人际交往能力测验定位交友开启与合作短板，再按短板排重建顺序，而不是急着认定孩子不会交朋友。

孩子不合群，可以先做儿童人际交往能力测验看交友与合作短板，但它不是社交障碍诊断，也不能代替观察真实同伴情境。

重大变故后是否适合做存在性倦怠自评（SWWS），取决于急性冲击是否过去、功能是否勉强可维持；过早测易把哀伤尖峰写成厌世底色。

短暂低落与深层厌世机制不同；存在性倦怠自评（SWWS）用来对照失望是否整体、持续，而不是把所有不开心都叫厌世。

咨询里若只剩“想开点”，精神内耗自评量表容易被用歪成催你闭嘴的道具；正确用法是定位拉扯回路再练停损。

班级群晒学习倦怠分数，会制造羞辱与攀比，破坏诚实作答，并把筛查工具做成社交表演场，边界要说清。

冲刺期做青少年学习倦怠量表有意义：用来识别该砍的无效刷题与过紧期待，而不是用来证明“还能再卷一点”。

培训课拿 IT工作成瘾问卷引流卖效能课时，看清是否偷换结论、是否承诺治好工作狂，以及报告是否被用来制造焦虑成交。

复测 IT工作成瘾问卷分数下降，要对照空窗期与行为是否真能收手；空窗回落不等于稳定学会停下。

把 IT工作成瘾问卷分数发同事群比拼谁更卷，会把自评变成表演，强化停不下来，并伤害隐私与求助意愿。

IT工作成瘾问卷不能当加班合法性证明；它描述的是停不下来的投入模式，不是劳动合规背书，也不宜拿去压人背锅。

适用。本库青少年上网成瘾自评量表关注用网对生活、情绪与人际的影响，不以「是否打游戏」为门槛；短视频同样可造成失控与功能受损。

测后优先看位次最高的两三维，并核对当前岗位能否兑现；低分项可后置，别通读所有标签。

不靠谱。AI依赖度测试是自我报告摸底，缺乏作为人事处分唯一证据的程序与效度条件；用工决策应回到可核验的绩效与合规事实。

AI依赖度测试给出的是协作依赖倾向快照，可信度取决于作答诚实与情境稳定；它能信作摸底参考，不能当终局判决或禁令依据。

AI依赖度测试描述的是与生成式工具协作时“驾驭还是被驯化”的倾向；依赖偏高提示要调整用法，不等于禁止继续使用 AI。