有些学校每年都会做心理普查，但真正到了第二年、第三年，老师还是得重新解释这次怎么做、为什么这样分层、去年结果怎么看。这种重复解释本身就说明，前面的项目并没有真正沉成可复用的内容。
项目每年都在做，不代表学校已经形成了连续经验。
历史项目的价值，不只是“去年也做过”
学校真正需要的，不只是知道去年做过一次，而是能把去年的批次、口径、结果和后续记录带到今年继续用。只有这样，老师后面才不需要每次都从头讲一遍。
如果每年都是新开一摊，前面的积累就很难真正发挥作用。
重复解释越多，说明项目复用能力越弱
老师每次都要重新说明流程，往往不是表达不够清楚，而是系统里缺少连续项目的承接。像学期末回头看数据才发现记录没法对比，跨年场景里同样会发生，只是耗费会更明显。
历史项目没有沉下来，下一年自然还是要重来一次。
学校需要的是连续可复用的项目结构
因此，学校在选心理测评系统时，要看往年批次、记录和趋势是否能自然接入下一轮项目。去年做过，今年还得从头解释，说明学校的历史项目还没有真正沉下来。