怕吹风机、只吃少数几种口感、荡秋千时特别紧张，或在台阶和球类活动中总显得不稳，这些表现常让家长想到“感统”。它们可以成为观察入口，却不等于孩子已经有某种结论。儿童感觉统合能力发展评定（CSI-DAS）更看重孩子在不同日常情境中的反应模式和实际困难。
对声音、光线和人群的反应
有的孩子在教室、商场、生日聚会等复杂环境里捂耳朵、烦躁或想离开；有的孩子需要很强的声音或动作刺激才有反应。评定会关注这些反应出现在哪些刺激下、频率如何、离开环境后能否恢复，以及是否影响上学、出行或参与集体活动。怕吵本身并不罕见，关键在于反应是否持续、强烈且造成生活受限。
触觉和进食中的选择
衣服标签、头发梳理、剪指甲、洗脸、沙土颜料，甚至食物的冷热和颗粒感，都可能让孩子抗拒。挑食也要分开看：孩子是对味道、口感、颜色有稳定反应，还是正逢生病、换牙、作息变化？家长记录具体食物和当时情境，能比“特别挑食”提供更多信息。评定不能把饮食偏好直接归为感统问题，更不能替代营养、口腔或医疗方面的判断。
平衡、动作协调和身体位置感
容易摔倒、害怕爬高、跳跃动作生硬、接球困难，可能与前庭感觉、身体位置感、力量和练习经验有关。另一些孩子喜欢冲撞、转圈、用力抱人，也可能是在寻求强烈的身体感觉。看这些表现时，要同时考虑视力、运动机会、年龄发展和是否存在疼痛、不适等因素。
组织动作与完成日常任务
穿衣扣扣子、收书包、照步骤做手工、模仿一组动作，涉及的不只是“手脚灵不灵”。任务是否太复杂、成人提示是否清楚、孩子是否着急或疲劳，都会改变表现。CSI-DAS可帮助整理动作计划和日常自理中的线索，但不能用一个分数概括孩子“协调”或“不协调”。
填写评定时，选孩子大多数时间的实际表现，避开把偶发情况放大。家长也可补充两三件具体事例：触发条件、孩子反应、持续多久、如何缓解。需要集中收集家长和教师观察的机构，可通过橙星云等系统分角色发放问卷、按权限归档报告，后续沟通更容易落到具体场景。教师的描述应保留活动类型和同伴环境，避免只写笼统评价。
当这些表现持续影响进食、睡眠、学习、活动参与或安全，带着评定结果向儿保、康复或相关专业人员咨询。评定的价值在于厘清观察方向，不在于给孩子贴一个快速结论。