报告里写着“前庭”“本体”“触觉”，不少家长会觉得像看一门新学科。把这些词翻成日常语言会容易得多：前庭和身体移动、平衡有关；本体和“身体用了多大力、肢体在哪里”有关；触觉和皮肤接触、材质、冷热等体验有关。它们是观察角度，不是三张需要立刻对号入座的诊断单。
前庭：身体动起来时稳不稳、怕不怕
前庭相关表现常见在跑、跳、转、爬、坐车、上下楼和体育活动里。有的孩子很怕荡秋千、跷跷板或电梯的失重感，遇到需要双脚离地的动作会紧张；有的孩子特别爱转圈、冲跑、爬高，停下来后仍想继续。还要看孩子是否容易晕车、是否频繁摔倒、在活动后能否恢复到可参与学习或游戏的状态。
这些现象不能只靠“爱动”或“胆小”解释。孩子的运动经验、睡眠、身体状况、场地安全感都会影响反应。CSI-DAS可把相关表现整理成线索，不能据此判定某个系统“坏了”。
本体：用力和身体位置有没有拿捏住
本体感觉可以理解成身体内部的“位置和力度提醒”。家长较容易观察到的情况包括：抱人、关门、写字时特别用力或很没劲；常撞到桌角、和人距离拿不准；穿衣时不容易调整手脚位置；搬东西、接球、模仿动作需要更多提示。
同一表现也可能来自力量发展、视力、动作练习少、注意力不集中或任务难度太高。对孩子说“你怎么又不小心”帮助不大，记录他在哪种动作和哪种环境里更困难，才有助于后续判断。
触觉：哪些碰触让孩子躲开，哪些感觉他很需要
触觉相关表现可能出现在洗头、剪指甲、穿袜子、碰到颜料、走草地、吃特定口感食物时。有的孩子一碰就很烦，有的孩子总爱挤到人身边、摸各种表面或需要用力拥抱。触觉敏感也不等于娇气，触觉寻求也不等于故意捣乱；成人需要分清孩子是在不舒服、在玩耍，还是在表达其他需求。
填写儿童感觉统合能力发展评定（CSI-DAS）时，可用“过去一段时间最常见的反应”作答，并补充具体例子。比如“洗头时会哭”还不够，说明水温、声音、碰触、持续时长和安抚后的变化，信息才更完整。
学校或机构汇总家长、教师观察时，橙星云等平台能按角色收集并保留评定记录，便于后续查看同一孩子在不同场景的描述。报告里的术语仍需回到现实生活解释，不能变成对孩子的标签。持续影响生活、学习或安全的表现，应由相关专业人员结合完整情况评估。