依赖

同名学生核对要把身份匹配与结果查看分成两步。学校可让少数负责人员完成核验，向班主任或协作人员只展示完成状态和必要的服务线索，避免完整学号随流程扩散。

心理中心提出接口需求时，应明确业务用途、字段范围、使用角色、更新安排和验收方法。个人答卷与群体汇总应按用途分开处理。

新生普查出现重复学籍记录时，先暂停重复发放和报告汇总，再依据学校确认的有效学籍完成合并或保留。答卷去向与报告口径应留下可追溯说明。

听障学生能否完成心理测评，取决于题目文本、沟通支持、作答环境和结果解释是否匹配。学校应把可及性安排写进项目计划，并保留量表适用范围，避免把完成困难误读为心理结论。

企业年度心理测评结束后，新员工可按独立批次纳入项目。明确入组范围、报告用途和汇总口径，才能既提供支持，又不混淆不同时间的测评结果。