任务

霍兰德常规型高主要反映对规则、资料整理和清晰流程的兴趣；喜欢稳定工作还涉及收入、风险和生活安排。两者需要分开判断。

人格测试能提示一个人的工作风格和可能需要支持的场景，不能单独判定管理岗位适配。带队结果还要看真实任务、经验和反馈证据。

职业兴趣结果与真实工作体验不同，并不需要急着判定哪一方错误。把岗位拆成任务、能力负荷、组织条件和价值回报，再对照哪一项产生冲突，才能得到可验证的下一步。

社会型和企业型同时较高，说明你可能既愿意直接回应人的需要，也愿意推动资源和决策。选方向时比较一周任务里的服务深度、说服压力和成果形式，再用短体验验证。

住院医师轮转期间的心理支持资源记录，应说明每个阶段可用的服务渠道、联系人和转介方式，不把个人求助内容写入轮转考核。资源随科室变化更新，培训对象在不同岗位都能找得到支持。

实训期支持联系方式应区分学校指导教师、实习单位联系人和专业服务资源，并写明各自处理什么问题、何时可联系。学生能分清联系对象，学校与企业也能更顺畅地完成指导、交接和必要的支持安排。

高校实验室为研究助理提供心理支持时，匿名入口应让成员先了解资源和预约方式，不必把支持意向直接交给导师或课题负责人。真正需要身份和联系方式时，再由本人决定是否提供并进入受控服务流程。

项目结束后的志愿者反馈，应把服务复盘和个人支持入口分开安排。组织需要了解项目如何改进，志愿者也应清楚哪些反馈会被汇总、谁能联系支持人员，以及哪些内容无需向项目负责人说明。

高校心理中心复核辅导员回执时，应核对线索来源、接手时间、已完成的组织动作和下一次回读责任。回执用于确认流程有没有被接住，不用替代专业判断或保存不必要的个案细节。

家长明确不参与心理普查时，学校应把决定范围、沟通版本和后续替代支持分开记录。替代安排关注学生可获得的教育与求助资源，不用空白测评结果推断心理状态。

部门负责人可为项目提醒查看未参与名单，但权限范围应限于完成状态、所属部门和必要的催办信息。个人答案、报告和风险判断应由另一条授权路径管理。

喜欢稳定描述的是对节奏和安排的偏好，害怕变化描述的是面对未知时的紧张与回避。作答时要回到自己在有准备的变化中会怎样选择。

养老院的入住适应问卷用于了解生活安排和支持偏好，心理风险筛查用于识别需要进一步了解的线索。两类任务应分开说明、分别存放，并由不同角色处理后续工作。

慢病随访中发现情绪困扰时，社区卫生服务中心应把疾病管理、个人支持意愿和可用心理资源分别记录，再由明确角色完成转介与回读，避免把一句反馈直接变成诊断。

社区心理服务面对首次报名居民时，应先区分一般测评、咨询预约和需要优先衔接的服务线索。分流记录只保留当前步骤所需信息，并让每条转介都有负责人和回读状态。