取决于家长最怕什么。若核心是“想读懂孩子为什么在家守规矩、在幼儿园坐不住”，气质测评可以先做，用来整理教养与课堂节奏的语言；若老师屡次反馈“伴随伤人、无法完成任一笔画、呼喊不受控”，应优先发育行为门诊的注意缺陷/多动相关筛查，而不是拿气质分数顶诊断。
两个工具回答问题不同：NYLS 描述相对稳定的反应风格；多动评估看症状频率、场合泛化、功能损害是否达临床阈值。入学前专项训练班推销“先测气质再决定上不上幼小衔接”，多半是营销话术。
实际操作上，不少家庭会两样都做，但解读顺序建议：先弄清有没有需要医学干预的行为问题，再用气质报告微调家园规则。不要把气质偏高活动性当成“不用看医生”的理由。
若园所心理老师需要把筛查结果与气质档案分开存放、避免混读，可在施测系统里用不同量表批次标记；家长手里保留两份报告的日期与施测人，复诊时一并带上。