带孩子去做进一步心理评估，家长挂好了号，临出门又犯难：测评报告带哪一份？老师说过的话要不要整理？孩子以前做过检查，这次还需要带吗？
准备资料的目的，是让专业人员更快看清问题如何发生、已经影响了什么，以及此前做过哪些尝试。家长不需要在家完成诊断，也不必等资料收集齐全才求助。把现有的关键信息整理清楚，就已经很有帮助。
用一页纸，把这次最想解决的问题写明白
可以先记下当前最困扰孩子和家庭的一两件事。比如，上学前反复说肚子不舒服；写作业经常难以继续；最近与同伴冲突明显增多。
在每件事后补上大致开始时间、出现频率、常见情境，以及对学习、睡眠、吃饭或交往的影响。记不清具体日期，可以写“开学后逐渐出现”，不用为了表格完整编出某一天。事情是否与转学、生病、家庭变化同时发生，也可以作为线索写下，但不要自行认定因果。
首都儿童医学中心的初诊攻略建议整理主要困扰、起始时间、可能的诱因及生活影响，并携带既往病历和用药情况。[1]
把孩子自己的说法留一点位置。同一件事，家长认为“他不想上学”，孩子可能更在意“课间不知道找谁玩”。两种描述可以并列，没必要出门前先统一说法。就诊时也应给孩子表达的机会，而不是由家长独自讲完全部过程。
报告带完整，用药写具体
已经做过心理测评，可以带上完整报告，保留名称、版本、日期、填写者及出具机构信息。如果只有手机截图，尽量找到完整文件。某一页写着“偏高”而没有工具和日期，专业人员很难知道它反映的是什么。
同一问题在不同时间接受过评估，可以按日期排列。不要只留下最严重或最正常的一次；分数变化是否有意义，需要结合工具是否相同、施测条件及孩子状态来判断。不用为了“资料更充分”在就诊前另外购买一批网上测评。
既往门诊病历、住院记录及与当前问题相关的检查报告也有参考价值。资料较多时，可以把最近的和最相关的放在前面，其余带着备查。外院诊断保留原文，不要凭记忆改成自己更熟悉的说法。
用药信息最好能说清药名、实际服用剂量与频次、开始或停用时间，以及家长观察到的变化；不确定时带药盒、处方或清晰照片供医生核对。不要为了让评估“更真实”自行停药。是否需要调整，应问开药医生或此次接诊团队。
这次是不是需要空腹、是否安排认知测验、孩子是否需要单独进入测查室，都以具体机构的预约通知和医嘱为准。没有明确要求，不必照搬网上另一家医院的流程。
老师的具体观察，比一句“有问题”更有用
涉及学校生活时，可以请熟悉孩子的老师提供与本次问题有关的简要观察：哪些课堂或活动容易出现困难，什么时候相对顺利，已经给予过哪些帮助。
如果求助重点是学习，几份有代表性的近期作业、试卷或书写样本可以带上，说明完成时有没有帮助、用了多长时间。上海市儿童医院关于学习困难门诊的介绍提到，评估会结合病史、量表、作业和学习表现等资料，再作综合判断。[2] 这不意味着所有心理评估都必须提交成绩单，更不意味着成绩能直接说明心理健康。
教师问卷若由接诊机构提供，应按其说明交给符合要求的填写者。不要自己修改题目，让家长代填教师版，或者要求老师“写严重一点，好让医生重视”。真实的观察才方便找到合适的帮助。
学校资料中涉及其他学生姓名、照片或无关家庭信息时，可先去除这些内容。需要展示聊天记录等材料，可与专业人员确认哪些片段相关、怎样提交，不把孩子全部私人记录打包群发。
还有一些准备，不在文件夹里
让了解日常情况的监护人陪同，并提前核对所需证件和就诊安排。可以告诉孩子，这次是去了解最近哪里不舒服、哪里有困难，专业人员也会听他的意见。不要把评估当作“查出你到底有什么毛病”，更不需要提前教他怎样回答才能获得某种结果。
北京安定医院提醒，心理测查不是考试，结果需要综合解释。[3] 因此，提前练题、背理想答案或一遍遍检查孩子是否说“正确的话”，都偏离了评估目的。
家长也可以写下最希望问清的问题：目前还缺哪些信息？下一步主要帮助孩子改善什么？家庭和学校分别能做什么？什么时候需要再次联系？具体次数、检查和随访间隔，由专业人员根据情况安排。
若孩子已经出现明显的即时安全危险，应及时寻求紧急医疗帮助，不必为补齐资料耽误处理。
参考资料
[1] 首都儿童医学中心：《精神心理科首次就诊攻略》，北京市卫生健康委员会发布。