读一页材料时，有些词只在心里经过，有些词会被轻轻念出来。这一点小变化，可能影响你后来判断“它是不是出现过”。在记忆研究中，把词语读出声相较于默读所产生的记忆优势，被称为产出效应，也常被称为出声效应。
同一张词表里有些词被念出了声
MacLeod等人在2010年的一系列实验中，让参与者学习词语，再进行再认测验，也就是判断一个词先前是否学过。在同一个人学习的混合词表里，一部分词出声读、一部分词默读，读出声的词通常更容易被正确辨认。[1]
“产出”在这里有明确含义：学习时对词语做出与其内容相应的行为，例如说出这个词。它与“生成效应”也不同，后者通常比较自己补出答案和直接阅读答案。把这两个名称混在一起，会把两种不同的学习操作讲成一回事。
出声读可能为一个词留下额外的辨认线索：曾经怎样发音、听到怎样的声音，甚至记得自己念过它。早期研究也考察了只动嘴而不发声的条件，说明整个现象不能简单缩减为“耳朵多听了一遍”。
整篇朗读与挑词朗读要分开讨论
混合词表使学习经历出现对照：有的词被念过，有的没有。研究者因此强调“辨识度”这一解释。不过，后来研究也在纯词表条件下观察到再认优势，并发现混合词表中的差距有时包含默读项目受到的代价。[2] 因而不能说，所有优势都来自朗读项目单方面变强。
这个区别很实际。如果目标只是记住少量特别重要的词，让这些词被单独念出可能有帮助；如果目标是完整掌握一整章，不能把混合词表中的相对优势直接推成“全部朗读必然最好”。测验考的是认出词语、自由回忆，还是理解关系，也会改变我们该怎样评价效果。
尝试时，可以先挑出容易混淆的术语，正常音量读清楚，再用自己的话解释意思。声音越大、次数越多，并没有由这些实验自动得到保证。更有价值的检查是：隔一会儿不看原文，能否辨认、回想，或把概念用于一个新例子。
产出效应给学习方式增加了一个小选项，却没有替你决定全部学习安排。一次朗读留下的发音经历，可以让一个词更有特点；至于它与其他知识怎样连起来，仍要靠后续的理解与练习。
参考研究
[1] MacLeod, C. M., Gopie, N., Hourihan, K. L., Neary, K. R., & Ozubko, J. D. (2010). The production effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 36, 671–685. 研究链接
[2] Bodner, G. E., Taikh, A., & Fawcett, J. M. (2014). Assessing the costs and benefits of production in recognition. Psychonomic Bulletin & Review, 21, 149–154. 研究链接