做法

学业与情绪适应是两条信息线，心理测评应分层呈现筛查、趋势与支持优先级，避免与分数表混读。

绩效里技术项常年优秀，协作分却反复被点名——这类同事不缺能力，缺的是把能力放进关系里交付的路径。补情绪技能若从「多读情商...

「你要有情商」「别闹了多难堪」常被当高情商教育，实则在否定感受。更稳的是先确认情绪，再谈规则与修复，而不是用话术镇压。

数学长期差，多数情况先补知识断层与做题策略；仅当减负训练后仍系统性卡在工作记忆、符号加工等处，认知评估才更划算。

初二掉队很少是「智商到顶」。更该查学科台阶、注意与情绪、睡眠手机、教学匹配；认知评估是排查工具，不是盖棺定论的天花板。

三十五岁后觉得记性差、反应慢，多数先看睡眠与负荷；正常老化偏轻微且缓慢，突发、进行性加重或影响独立生活才优先医疗排查。

流体能力偏重当下推理与适应新规则，晶体知识偏重已积累的语言与专业内容。成年后两者轨迹不同，转行要分清「学规则」和「堆材料」两套打法。

识别偏弱时，先补情绪命名与读线索，再谈高级话术。调节与人际可以后置，否则练习容易变成表演。

五个指数不是五个排名。家长应用来对照「哪类学习任务会卡」，而不是比较谁更聪明。优先把强弱模式落到作业拆解与课堂支持。