学校做心理普查以后，年级总表当然有用，但很多真正需要跟进的变化，其实发生在班级层面。某个班最近波动更明显，某几个班的情况需要班主任多留意，这些都很难从一张年级总表里直接看出来。
总表能看全局，却不一定能支持日常管理。
年级视角适合汇总，班级视角更适合后续动作
学校做完普查以后，真正进入日常工作的往往是班主任、辅导员和心理老师。对他们来说，班级层面的变化比单纯年级平均更容易转成具体动作。
这也是为什么辅导员更需要可继续跟的线索，因为后续工作通常不是按年级总表展开的。
如果系统一直停在总表，班级工作就得靠人工补
一旦老师需要自己再拆班级、再找重点、再补名单，后面流程就会明显变慢。学校会觉得数据明明有很多，但真正拿来做班级工作时还是得重新整理。
时间一长，结果就容易停在汇报层面。
学校采购系统时，要看它能不能支持班级化使用
因此，学校在用心理测评系统时，不能只看年级层汇总是否完整，还要看班级层查看和后续记录是否方便。学校想看班级变化，结果却一直停在年级总表，说明系统更适合汇报，还不够适合日常承接。