Conners教师评定量表的作用，是把老师在学校看到的注意力、活动水平和相关行为表现，整理为可供专业评估参考的信息。它提供的是学校情境中的观察，不能单凭一张教师报告确诊ADHD，也不等同于给学生打纪律分。
TRS不是一份固定不变的问卷
Conners量表系列经历过多次修订，教师表、家长表、自评表也有区别。以出版方目前介绍的Conners 4为例，家长版和教师版适用于6—18岁，自评版适用于8—18岁。这个年龄范围不能直接套在没有明确版本的旧版教师表上；成人Conners工具也不是儿童教师量表的“成人版填写对象”。
使用前，先核对完整名称、版本、语言、题量及相应计分资料。一份只有28道题、没有版本出处和评分依据的网络列表，不足以据此生成可靠的标准化结果。
老师怎样填写，信息才更有价值？
- 按要求的观察时段回答。不要仅凭最近一次冲突或一次表现出色的经历作答。
- 把标签换成例子。与其只说“不专心”，不如补充在哪类任务中容易走神，是否需要反复提醒，什么时候能够投入。
- 说明自己能观察到的范围。课堂、课间和集体活动不完全一样；不了解的情况应按该版本说明处理，不要猜测家庭表现。
分数升高后，要看什么？
先看它属于哪个分量表，是原始分还是按常模转换的分数，再对照适用年龄及报告说明。不要把某个网上流传的分界线用于所有Conners版本，更不要把百分位当成患病概率。
教师和家长的结果不一致，也不必急着判断谁“不客观”。孩子在不同任务、要求和支持条件下可能表现不同。把两份报告中的具体行为和场景放在一起，更有助于进一步评估。
如需就诊，可带上教师报告、家长观察、学习和日常功能受到影响的例子。专业人员会综合了解，而不是让量表替代访谈和诊断判断。对学生而言，最终重要的是找到哪些支持有用，而不是争论自己属于哪一种分数标签。