差别可以很大，而且这恰恰是小学生心理健康评定量表（MHRSP）的特有价值之一：它常依赖知情成人评定，老师看见的是课堂与同伴，家长看见的是晚饭桌与作业灯，两边不是同一剧场。
为什么同一孩子会两份“画像”
老师评学习、行为偏高，家长评不高：孩子可能在校压抑、回家崩溃，或课堂规则更严。家长评情绪、不良习惯偏高，老师评不高：家里催学更紧，或老师接触时段有限。社会适应维在转学后，老师通常更敏感；特种障碍相关表现，家长可能观察更久。
差别大不等于有人撒谎。更稳的问法是：高分发生在哪些场景？低分的那边是否真的没看见，还是标准更松？把双源差写成“站队证据”，会谈立刻变形。
实务上怎么用双源
条件允许时，两边都填，再开一次短会：各带两条事实，不带互相指责。只填一边也可以，但要在报告旁注明评定者身份与观察窗口，避免把单源当成全貌。
孩子本人通常不是 MHRSP 的主填来源；强行让低龄孩子自填成人观察题，噪声更大。需要听孩子声音时，另用适龄访谈或自陈工具，而不是硬改评定逻辑。
双源齐备时，建议把八维做成两列对照，只圈差异最大的两维深谈。差异小的维可以先放一放，避免一次会议开成全面审判。
橙星云等平台若区分评定者角色，读报告时先看“谁填的”，再看八维高低。老师填与家长填的差别，是定位问题的线索，不是家庭法庭的呈堂证供。