老师反馈“总在座位上扭来扭去、结束的铃声没响就跑去下一项”，家长听到活动性偏高时，最容易联想到多动症——这是误读。
NYLS 的活动性维度描述的是躯体活动与兴奋输出的稳定倾向：有的孩子天生需要更多走动、切换任务快、安静时长有限。高活动性不等于注意力缺陷多动障碍，也不等于故意违反纪律。区分要看：
- 换到孩子着迷的活动（如搭建、角色扮演）能否持续；
- 是否有故意伤害、无法被温和制止的危险冲动；
- 症状是否在家庭、户外、游乐场所有场合都同样突出。
读懂报告后，园内可做的是缩短静坐块、穿插体态活动、提前预告“还有三分钟收玩具”，而不是加罚站。若伴随屡教不会的抢跑伤人、学年中期仍完全无法跟随简单集体指令，应在儿保或儿童发育行为科做注意缺陷等多动相关筛查，与气质测评分开。
气质报告里的活动性，应翻译成环境与教学节奏的匹配建议，不是病理标签。