祖辈经常陪吃饭、接送和玩耍，对孩子的细节并不陌生；他们填写感统问卷的问题，通常不在于“不能填”，而在于观察场景、养育经验和担忧重点可能与父母不同。差异本身是信息，不该被当成谁更懂孩子的竞赛。
儿童感觉统合能力发展评定（CSI-DAS）要求回答者依据一段时间内的稳定表现作答。祖辈主要在家照护，看到的是吃饭、穿衣、午睡、楼下玩耍；父母可能更多接触早晚高峰、亲子互动和周末外出；教师看到的是集体规则和同伴环境。孩子在不同场景表现不同，答案自然可能不一致。
容易出现的三类偏差
一类是把年龄特征写得过重。孩子喜欢跑跳、嫌衣服扎、在陌生地方黏人，究竟是短期适应还是持续困难，需要用频率和影响来回答，不能只按“以前孩子都这样”或“现在孩子太娇气”判断。
一类是用照护者的困扰替代孩子的表现。比如祖辈觉得孩子吃饭慢、难带，题目却在问对特定食物质地或触碰的反应。填答前应回到可观察的行为：什么时候发生、孩子做了什么、持续多久、事后能否恢复。
还有一类是只凭单一场景猜全貌。孩子在家安静、在幼儿园亢奋，或在奶奶家愿意尝试、在学校回避活动，都值得如实留下。把一处经验推广到所有环境，会让报告失去边界。
让信息可以对照，而非互相否定
填写前可约定同一观察周期，例如近四周；每位照护者只回答自己直接见到的部分，不替别人推测。对分歧较大的题目，写下各自的例子，比讨论“谁对谁错”更有价值。
还要把“不会观察”与“没有发生”分开。祖辈没见过孩子在学校排队、上体育课或午休时的反应，可以直接留空并补充说明，不必用家中的印象替代。父母也可以把老师反馈原样记下，标注来源后再与家庭观察并列比较。
家庭需要共享报告时，应先征得负责填写者同意，并限制在共同照护和专业支持所需范围。橙星云等线上施测平台可通过不同角色的访问权限保留报告边界；家庭内部仍应避免把孩子的结果当作评价某位照护者的证据。
多份观察材料最终服务于理解孩子，不服务于裁判家庭成员。