九月第二周，一年级或转学新生还在认路、认同学，学校就下发 Conners教师评定量表（TRS）——能填，但解读要克制。
两周内，教师对孩子的观察多集中在「适应期」：找厕所、记座位、听懂口令没。很多孩子表现为紧张型多动——不是长期特质，而是陌生环境里的正常反应。此时 TRS 可以当作基线快照，用来记录「适应阶段课堂表现」，不宜直接触发处分、公开排名或向家长宣布「已经多动」。有的孩子在第一周特别拘谨，第二周熟悉规则后反而插话增多，单次分数很容易误读。
若筛查项目统一卡在开学初，建议：
- 说明时间窗为「入学至今」，心理老师汇总时标注「适应期施测」
- 满月或期中后再做一轮，对照趋势比单次分更有用
- 对明显分离焦虑、语言适应问题的孩子，先沟通再填，避免把哭吵适应当成冲动项
- 教师培训里强调：不要把「还不会举手」当成「故意捣乱」
反过来，若孩子入学前已有明确评估需求，两周 TRS 也能给门诊提供「刚入校」的课堂侧写，但要与学前教育记录一起看。教师填写时多想「常态课」而非军训式纪律周；家长收到偏高结果，先问具体课例，不要急着贴标签或自行购药。
早测不是错，早下定论才是错。 TRS 在入学两周可以用，但重大决策应等待更充分观察与多方信息，筛查永远不等于确诊。
转学生若携带外校 TRS，新校两周内再测，不宜与旧校分数直接比——班规、师生关系都不同。心理老师可在报告中写「适应期参考，建议四周后复测」。
幼升小尤其要避免：把「不会坐四十分钟」当成病理，先区分发育节奏与课堂要求是否匹配。
寄宿生入学两周还要叠加宿舍适应：生活老师反馈与 TRS 可互证，但生活老师不宜替代任课教师填完整 TRS，除非条目明确包含宿舍情境且版本允许。
可与家长共订「四周复测」时间表，比单次分数更能反映适应轨迹。
入学时机
新生两周适应期内行为波动大，宜观察至满一个月再填，或在备注标明「入学适应期」。过早测评易把陌生环境与规则学习记成多动。
若必须开学初筛查，备注「入学适应期」并计划一个月后复测。适应期分数只作临时参考，重大教育决定不应单凭此表做出。
若政策要求开学筛查，可先做简短行为观察，满四周后再施测 TRS，或两阶段并行但解读时明确阶段目的，避免把适应期分数当稳定特质。
一年级可先由班主任做课堂行为观察两周，再发 TRS，比入学即测更能区分适应反应与稳定模式。家长若焦虑，可先参加学校适应讲座，再讨论筛查结果。