期末前一周，年级组催交 Conners教师评定量表（TRS），有的老师五分钟勾完全班——这种表进档案，家长有权质疑施测质量。下列信号提示失真，学校心理老师应拦截或补填：
条目高度雷同：全班或单个学生所有题都是同一档（全「经常」或全「从不」），常见于图省事连点，而非真实观察。
与课堂记录打架：班主任上月还在联系家长谈「上课讲话」，TRS 却勾「从不插话」；或孩子明明有随堂离座记录，注意项却是零。
填写时间异常：系统显示每位学生仅十几秒完成，不足以回忆近一个月多个情境。
观察接触不足：走班教师只每周两节课，却按「全面了解」填；实习老师代课一周就提交终版。
情绪性打分：与家长刚发生冲突，或刚处理完打架事件，把整表打满，缺少「常态课堂」视角。
未按时间窗：把上学期印象或一次公开课表现当成「近一个月」。
发现上述情况，学校应组织简短培训：TRS 不是纪律扣分表，要按频率回想常态教学；可让孩子主科教师重填，或由班主任基于多方信息汇总。家长若怀疑随意勾选，可要求书面说明施测人与观察依据，必要时请心理老师做结构化课堂观察补位——坐在教室后排数一节语文课离座与插话次数，与表对照。
草率勾选浪费的是孩子真正的求助机会。TRS 只有填得认真，才能成为门诊认可的学校侧材料；失真表宁可重填，也不要带着进家校沟通会。
数字化施测还能看异常模式：同一教师给全班打极端分、与上学期该班均值突然背离，都该触发复核。心理老师可与年级组长沟通，把 TRS 填表质量纳入班主任考核的「配合心理工作」项，而不是考核「班里分越低越好」。
失真表若已流入家长手中，应主动说明可能需重测，避免家长带着错误分数到处求医。
开学初与期末前是失真高发期：前者不熟学生，后者忙于成绩压力。学校可把 TRS 施测固定在期中后第三周，并给教师预留集中填写时段，比催交更有效。
失真信号
填表时间过短、全选同一等级、与班主任日常记录明显矛盾、学期末一次性补填整月——出现任一条，建议重测或附简短行为日志核对。
学校可设填表时长下限与必填备注栏，减少秒填。若教师承认「不太了解该生」，应换观察时间更长的科任填写，而不是由班主任凭印象代填。
教务处可统计异常填表时长与全同分卷，抽检后请相关教师补填或附一周课堂记录。质量把关不是不信任老师，而是让 TRS 能经得起家长与专科追问。
复核后重填的 TRS 应在报告上标注版本与日期，避免与旧表混淆。