保持

性别表达测试若用刻板印象题目，容易把社会期待、环境适应与个人风格混在一起。阅读结果时应查看题目内容，并用开放记录补足固定选项。

分享敏感测试截图前，应确认群内用途、可识别线索、他人信息和转发范围。只截取讨论所需部分，并在需要时明确用途与转发边界。

性压抑测试报告应说明量表名称、版本、维度、计分方向和结果边界。公开方法信息有助于理解报告，个人答题和分数仍应由使用者自行决定是否分享。

关系状态改变后，性压抑测试分数可能随安全感、参照对象和近期事件变化。保持相同答题范围并记录关系背景，才能理解前后差异。

SRI 性压抑测试与其他问卷只有在构念、版本、分数方向和答题条件可比时才能对照。不同量表的总分不能直接换算或排名。

同一偏好测试前后答案变化，先确认题目版本、时间范围和参照对象。变化可能来自经历、理解或场景改变，记录条件后再比较才有意义。

偏好测试多项高分，表示不同题目都获得较高认同。按场景整理兴趣、意愿和实际行动，能保留多个可能性，也能看清各自的边界。

测试结果保存多久取决于复看目的。用于比较时应保留版本、时间范围和场景说明；隐私风险增加或用途结束后，可删除原始记录并保留必要摘要。

七宗罪测试的分布图用于发现分数差异和相近项。把最高项放回题目与生活场景，再看相邻维度，能减少对单一排名的误读。

EAP 服务需要按员工所处情境安排不同资源。本文给出自助内容、团体支持和个别转介的适用条件、进入方式与衔接规则。

伴侣回避沟通时，把笼统追问改成聚焦一件事、可在短时间回应的问题。说明自己的感受和期待，并约定暂停与回到对话的时间。

班会讨论厌学议题时，应把重点放在识别学习压力、校园连接和求助路径，而非要求学生公开个人困扰。全班可共同学习支持方法，个别风险则通过私下跟进和专业转介处理。

多名学生在考试后情绪下滑时，学校可先提供面向全体的稳定支持，再为需要更多帮助的学生建立清楚转介路径。普遍支持应减少羞耻和比较，个别风险仍需按保护流程单独处理。

高中生持续不愿上学时，家长负责了解日常变化并维持稳定支持，学校负责核对学习与同伴环境、安排联系窗口和返校节奏。双方应共享必要事实，避免反复追问学生。