SNAP 教师版和家长版问的条目方向相近，但观察者与情境完全不同。教师版由老师按课堂与校园表现填写；家长版由家长按家庭、作业、出门等日常填写。同一周里，学校“坐不住”和家里“写作业磨蹭”可以同时成立，也可以一个突出一个不明显，这不叫谁撒谎。
直接对照：教师版回答在校注意与多动冲动有多扎眼；家长版回答家庭情境里同类困难有多扎眼。分数不能直接互译成同一个结论。
信息来源差在哪里
教师版看到的是集体规则、听讲、排队、同伴冲突、课堂任务切换（条目与计分以本库报告为准）。家长版看到的是催作业、收拾书包、出门准备、亲子冲突等。场景线索不同，抬高的侧面也可能不同。
只拿家长版推断课堂，或只拿教师版推断全家，都会偏。完整评估通常希望多情境信息，而不是单源定论。
读两份报告时怎么摆
两版都偏高：说明困难可能跨情境，更值得尽快寻求专业评估与学校支持。只有教师版偏高：优先讨论课堂支持、座位与任务设计，同时核对睡眠、视力、听课难度等。只有家长版偏高：优先梳理家庭作业流程与作息，同时了解学校是否另有观察。
任一侧高分都不等于确诊多动症。诊断需要更完整的专业流程。
家校怎么协作使用
沟通时各带各的例子：老师说清哪节课、什么行为；家长说清哪段时间、什么任务。需要留存两版结果时，可分别作答并归档，橙星云也可用于在线完成与保存报告。分清教师版与家长版之后，下一步是把差异当成线索，而不是当成互相指责的证据。
场景不同
教师版盯学校任务与课堂行为；家长版盯家庭作业、居家规则与亲子场景。同一孩子两份高低不同很常见，因为场景负荷不同。不要用一份否定另一份。
怎么并读
先看报告标题确认版本，再分轨读抬高条目。学校高、家里低，优先讨论课堂支持；家里高、学校低，优先讨论居家结构。需要专科评估时，两份都是材料，不是互相顶替的判决。本组互比只放本篇。
教师版与家长版场景不同，高低不同很正常，勿互相否定。
家校会上分轨汇报，比争论谁更权威更省事。
家校分数方向不一致时，先核对场景差异再谈病因。
并读两版时分开归档，标题写清教师版。
教师版看学校，家长版看家庭，并读时各管各的场景，不互相覆盖。
标题与材料都要标明教师版，避免和家长版混档。
把C03C03场景例子写成时间、地点、次数，沟通时直接可用。
教师版看学校、家长版看家庭，并读时分档，标题写清教师版。
家校分数方向不一致时先核对场景差异，再谈病因假设。