孩子容易发脾气、课堂坐不住，又不愿参加集体活动，学校或心理服务机构该选哪份问卷？直接按最显眼的表现发一套“多动测试”，可能把其他困难漏掉；把所有量表一起发给家长，也未必能换来更清楚的判断。
儿童情绪与行为评估常用的工具，可以按工作任务分开看：SDQ适合较简短地了解困难与长处；ASEBA系列可以展开更细的情绪行为表现；已经发现明确的焦虑疑问时，再考虑SCARED等专项工具。选择时要同时确认年龄、填写者和需要补充的信息。
SDQ：初步了解时，留意困难分以外的内容
长处和困难问卷（SDQ）有25个基本条目，涉及情绪、品行、多动与注意、同伴关系、亲社会行为。前四部分构成困难总分，亲社会行为单独解释。把五部分全部相加，会改变原有计分含义。
官方有2—4岁幼儿的家长或幼教人员版本，4—17岁的家长、教师版本，以及通常适合11—17岁、具备相应理解和阅读能力者的自评版本。另有影响补充题，询问困难持续多久、是否引起痛苦、妨碍生活或给周围人带来负担。SDQ官方说明
对机构而言，影响补充题常能回答总分留下的疑问：同样的困难得分，是否已经影响交友、课堂学习或家庭生活？报告反馈可以保留这种差别，避免把分数相近的儿童安排进完全相同的后续服务。
CBCL：需要更细的表现分布时使用
儿童行为量表CBCL属于ASEBA评估体系。学龄期CBCL/6—18由家长或其他照护者填写；相应的教师报告表是TRF/6—18，青少年自评表是YSR/11—18。三者有配套关系，名称、填写者和年龄各有规定，不能统称为“让大家填同一份CBCL”。
这套工具把焦虑抑郁、退缩抑郁、躯体主诉、注意问题、攻击行为等表现分开呈现，适合已经需要详细了解情绪行为分布的评估。解释还涉及所选常模。旧版与新版的年龄、部分条目有变化，机构应保存完整版本名称，不能凭“CBCL”三个字调取同一套解释。ASEBA学龄期工具说明
如果初次访谈已发现多类持续困难，或转介评估需要较完整的家长和学校资料，可以直接考虑这类工具。没有必要规定所有儿童都必须先做SDQ，再做CBCL；是否增加一份问卷，应看它能补充什么。
专项工具回答更窄的问题
例如，孩子持续担心与照护者分开，进入学校前反复不适，SCARED可以进一步整理焦虑相关表现。其家长版包含惊恐或显著躯体症状、广泛焦虑、分离焦虑、社交恐惧和学校回避相关内容。学校回避部分升高，仍需了解孩子回避的具体处境，不能据此确定拒学原因。匹兹堡大学SCARED家长版及说明
专项量表也无需见到一个高分就加一张。若已有访谈资料足以支持转介，继续让孩子填表可能只会延后帮助；若问题还不清楚，则应说明这次加测要核实的疑问。采用中文版时，要核对该译本的适龄范围、验证研究和解释依据，英文原版的分界值不能自动成为本地项目标准。
报告应保留谁在什么地方看到了什么
家长容易观察到睡前、用餐、家庭作业；教师看到课堂要求、集体活动与同伴相处。孩子本人能补充外界未必察觉的担忧和难受。机构记录这些信息时，宜保留各自来源及具体事件，不把不同版本的原始分直接平均。
完整儿童心理评估还会涉及发育与医疗史、家庭访谈、学校资料，以及必要的儿童访谈和行为观察。量表承担其中一部分工作。持续妨碍学习、交友或家庭生活的困难，即使某张问卷得分不高，也值得进一步评估。NIMH儿童心理健康评估说明
电子施测前还有一项容易被忽略的准备：确认使用许可。SDQ官方明确区分纸质使用与电子版本授权，网上能下载到表格，不代表可以自行录入平台、改题或只选部分题目。版本、适龄对象、计分规则和许可一并确认，才适合进入机构的常规测评项目。SDQ版权说明