初中走班后，一个孩子一周要面对七八位任课，学校发 Conners教师评定量表（TRS）时常见两种极端：要么只让班主任猜，要么让每位老师都填一张再算平均。走班制该请谁填，要看谁掌握足够长的静课观察，而不是谁行政头衔最高——选错报告者，门诊读表也会迷路。
优先：主科 + 长课时观察
语文、数学、英语等每天都有、且含独立作业的课堂，最看得见注意维持、冲动打断与作业完成。首选其中与孩子接触最久、班级固定的一位主科教师填正式 TRS。班主任若不上主科课，更适合附一页「班级管理观察」（课间、集会、收作业），不宜代填全部条目。
次选：班主任 + 一位副科对照
若主科教师不愿填或接触太短（刚走班四周内），可改为：班主任填 TRS 并在备注写明「非全程任课」；再请一位副科（如连续两节的美术、信息技术）做简短行为核对，标是否与主诉一致。切忌把八位老师分数简单平均——每位老师课型不同，平均会制造假精确，还会逼教师互相猜分。
记录里必须写清的元数据
- 报告者姓名与科目
- 每周接触节次与观察起止日期
- 是否因走班刚换老师不足四周
- 学生固定座位在哪些教室不同
心理老师收表时先核对元数据，再谈高低；缺元数据的 TRS 不应直接进家长沟通。
与小学、高中差异
小学常由班主任全天跟班，TRS 报告者单一；走班初中必须接受「单一主报告者 + 补充」模式。高中若选课分层，还要注明学生所在班型（快班慢班）与课程难度，避免把「听不懂所以走神」全记成冲动。
走班不是不填 TRS 的理由，而是更要说明「谁在哪类课上看见了什么」。筛查仍不等于确诊，但报告者选对了，家校讨论才有着力点，专科也能少问一句「这是哪个老师、哪节课」。
走班制报告者
优先请班主任与核心主科（语文、数学）各填或各附观察；避免单人猜全班。注明观察科目与周课时，会诊时一并提交。
走班制下，班主任协调各主科提交或各填一份 TRS 附科目备注。避免由单人「猜」全科表现；会诊材料应标明观察科目与课时占比。
教务处可指定「核心观察教师」名单：班主任加语文、数学主科，英语等副科附简短核对。避免十多位老师各填一份造成家长信息过载，也避免无人负责。
走班制学校可在心理平台按「行政班」建任务、按「教学班」授权任课填表，避免教师看到非本班学生。任务说明里附一张「谁填」流程图，减少开学周互相推诿，也避免 TRS 空缺却要班主任凭印象补全。