发育行为科说：「三个月后再填一份 SNAP。」家长拿着两次报告对比，心里打鼓：「这次多动分降了 0.3，是不是该加量？」——随访里反复施测斯诺佩儿童注意力缺陷多动障碍评估表（SNAP-IV-26），临床盯的是趋势与功能，不是单次分数赌博。
为什么要反复做
治疗随访需要客观记录：注意、多动冲动等维度的变化是否与家长、教师的主观感受一致。同一量表在固定间隔复测，便于医生把「分数曲线」与「作业时长、课堂违纪、亲子冲突频率」放在一张图里看。机构若用橙星云留存历次报告，复诊时不必凭记忆争论「好像好了一点」。
趋势怎么读
同一报告者：始终妈妈填就尽量妈妈填，中途换爸爸或换老师，分数跳变要先怀疑报告者效应，而不是疗效。
同一时间窗：仍按「最近一个月」作答，别把假期特别松散的四周混进学期中，否则假阳性下降。
看分维，不迷信总分：注意降、对立仍高，家庭冲突未必缓解；医生会分维讨论，家长不必自解「总分解释一切」。
对齐功能：成绩稳定、作业时间缩短、课堂提醒减少，与分数同向，趋势才更有说服力；分数降而功能不动，门诊会继续追问睡眠、共病与教学要求。
教师侧平行记录
若学校配合，教师版 SNAP 与家长版同间隔复测，能看到课堂是否同步改善。仅家长分降、教师分不动，医生会讨论情境差异或需要调整校内支持，而不是单纯解读为「药没效」。
单次分为什么不作调药依据
量表受填表情绪、校内事件、睡眠波动影响；一次升高或降低都可能是噪声。是否调整干预强度，属于医生结合面诊、体格检查与成长数据的医疗决策——家长不宜根据 SNAP 一次结果自行改药或停药，本文也不讨论具体用药方案。
家长配合清单
按真实观察填，不刻意「帮医生好看」压低；备注重大生活事件；保留教师侧平行的 SNAP 或课堂记录。把两次报告与功能变化写在一张纸上带给复诊，比群聊里问「这分算不算有效」更靠谱。
生长与剂量的关系交给医生
体重变化、青春期发育会影响药物代谢，这些不在 SNAP 分数里体现。复诊时除了交表，还应报身高体重与副作用观察，由医生综合判断。
随访中的 SNAP-IV-26 是轨迹记录仪，不是遥控器。盯趋势、对齐功能、交给医生综合判断，才是药物与其他干预随访里量表的正经用法。两次复测间隔过短（如少于四周）时，分数波动可能只是周节奏噪声。
备注栏写明本月是否调课、寄宿或换新班主任；若家长与教师两份 SNAP 分维走势不一致，复诊时并排放表，比只争论「药有没有用」更能讨论校内支持与家庭规则的协同。