班主任发来一张「多动评估表」，页脚写着斯诺佩儿童注意力缺陷多动障碍评估表（SNAP-IV-26），家长一栏、教师一栏分开排版。最常见做法是：家长填家里和课外，任课教师或班主任填课堂与课间，两份表描述的是不同场域里的同一套症状条目。
家长版盯的是作业磨蹭、吃饭坐不住、排队插队、跟兄弟姐妹冲突这类家庭可见行为。教师版盯的是听讲走神、离开座位、抢答插话、小组合作拖后腿等学校结构里的表现。SNAP-IV-26 的 26 条症状来自 DSM 相关维度，家长与教师各有一套平行条目，临床会把「家里高、学校低」或反过来当作重要线索，而不是简单取平均。
孩子本人通常不填这份表。 学龄儿童对「我最近多动吗」缺乏稳定自我观察，且知道家长在填时容易讨好或对抗，自评信度低。小学低年级连「经常」和「有时」的频率差别都难把握，把自评混进 SNAP 路径只会增加噪声。青少年有时会在访谈中补充自述，但那属于面询材料，不替代家长与教师的行为评定。
谁填还有细节规则：与孩子同住并承担主要照料的一方填家长版最合理；父母分开填时，门诊可能两份都收，用来观察管教差异。教师版宜由每周接触不少于数小时、能观察课堂与课间的班主任或主科老师完成，兴趣班教练一般不能替代学校教师版，除非评估方案专门设计了课外情境表。
线上施测时，系统会锁定家长账号与教师账号，避免同一人填两份造成假「双高」。若由心理老师访谈后代勾，须在记录里注明「代填依据」，否则随访无法比较。隔代老人若最了解孩子，有的门诊允许其填家长版，但父母仍应知情并签字确认，以免家庭内部对结果各执一词。
离异家庭若父母各填一份，比较的是「同一孩子在不同照料下的表现」，不是比较父母谁更客观。提交给门诊时两份都要，并注明填表日期是否接近，相隔太远则不宜直接对比。
实操上注意三点：填表人须与孩子有充分接触，时间窗按说明写「近一个月」；家长不要代老师勾选，老师也不要凭家长口述代填；若只有单方数据，解读时要标明信息缺口。两份表都高，提示跨情境一致；分差大，则优先追问情境差异、师生关系与家庭管教是否近期有变。个别机构会请两位家长分别填写，用来核对家庭内部观察是否一致——这与教师版仍是不同层级。任何情况下，筛查表不能代替当面评估，更不能因为孩子「没机会自填」就认定家长说法绝对正确。