很多学校会让心理委员参与普查宣传、提醒和氛围建设，这本身没有问题。问题在于，角色一旦参与进来，学校有时会顺势把更多事情一起往下压，比如让他们帮忙理解结果、解释某些提醒，甚至代为传递更敏感的信息。这样做看起来提高了效率，实际上会很快把角色边界拉乱。
心理委员更适合做的是宣传、提醒和连接同学，不适合承担结果解释和后续判断。只要角色边界模糊，后面最容易出现的就是信息说重了、说偏了，或者让学生误以为同伴已经看到了不该下沉的内容。
角色参与可以下沉，解释和判断边界不能跟着一起下沉
更稳的学校安排通常会把宣传提醒、问题反馈和专业解释分成不同层级。像心理中心、辅导员、班主任都要参与，结果权限先拆到哪一层，角色越多，边界越不能模糊。
如果心理测评系统能让心理委员只接触到宣传任务、提醒状态和上报入口，而把结果和解释继续留给对应老师，学校就更容易既用好学生角色，又守住专业边界。心理委员参与宣传当然可以，但别顺手把结果解释也压给他们。
角色用得越多，边界越要先立住。学校想把协作做稳，这一步不能省。
学生角色真正适合做的是连接和提醒，不适合承担专业判断。把这条线守住，学校后面的协作才不会因为好心参与而变形。
角色边界一旦写清，学生参与反而会更顺。该上报什么、该停在哪一层，大家都更容易看明白。