课间刚过，孩子又从座位上起来晃，同桌告状，作业写到一半停住。老师口头提醒过多次，家长也追问“到底严不严重”。卡在“感觉明显、却说不清严重到哪一步”时，Rutter儿童行为问卷（教师版）值得先填：由熟悉课堂的老师，按近期在校表现作答，把坐立不安、同伴冲突、情绪起伏等条目摊开（具体条目与计分以本库报告为准）。
什么情况下值得填
适合：同一班多名老师对同一孩子有相似困扰；需要一份可交接、可复查的在校观察底稿；家校沟通时想少一点情绪化描述。暂缓：孩子刚转学或刚换班，老师观察不足两周；眼下更像急性冲突、欺凌事件，应先处理安全与纪律，再谈量表。填表前最好约定观察窗口，比如近两到四周的常态课，别拿公开课或考试周当唯一样本。班主任与主科老师意见接近时，教师版更容易写出稳定画面。
填完别急着下结论
分数抬高，优先当作“课堂哪一类行为更扎眼”的线索，用来调整座位、提醒节奏、约家长对谈。教师版只覆盖学校情境里的行为与情绪；家庭作息、在家磨蹭，要另补家庭侧信息。学校若用橙星云做团体发放，报告可按权限留档，方便期中再比一次。读报告时，把抬高条目还原成具体课节与触发情境，比只盯总分更有用。
课堂坐不住本身不等于诊断。教师版帮你把观察写清楚，下一步是家校对齐与必要时转介，不在表上直接给孩子贴标签。