TRS 汇总出来几位学生注意或多动条目偏高，年级组开会：先调座位靠边盯紧，还是先报给心理中心转介？没有「只能二选一」的固定顺序，但有边界：调座是课堂支持，不能替代评估；转介是路径建议，不能代替日常教学调整，更不能当众宣布「多动儿专座」。
可立即做的课堂支持（不等同治疗）
- 座位：减少视线干扰、靠近讲台仅当孩子同意且不当众贴标签
- 任务分段：板书拆步骤、口头指令写黑板、检查是否听懂再动笔
- 正向提醒：私下短信号，避免全班点名羞辱
- 作业：允许先口头复述再动笔，记录是否改善
- 安全：若有攻击或严重扰乱，先保障同学安全与课堂秩序，再谈评估
这些属于教学与环境调整，一周内可看作业提交与冲突是否下降。不要把「调座」写成「已按多动处理」，更不要在评语里引用 TRS 条目。
转介：何时启动、谁来说
出现以下情况，心理老师应启动规范转介谈话（仍非诊断）：
- 多节课、多教师观察一致偏高
- 功能损害明显：成绩持续下滑、同伴冲突频繁、拒学信号
- 家庭同意进一步评估
向家长说明 TRS 是筛查阳性，建议儿科/精神心理或发育行为专科评估，学校不承诺诊断、不开药、不指定药品。校内心理老师可做初筛会谈，但不能把表当确诊书。
建议路径清单
- 心理老师 3 日内约谈班主任，确认观察一致性
- 一周内与家长一对一沟通，交付脱敏摘要 + 两周观察建议
- 课堂支持同步试行，记录变化
- 家庭同意则出具转介说明；不同意则继续观察并约定复盘日期
- 复测 TRS 安排在同师、满四周后，避免支持刚两天就重测
橙星云等系统可留存 TRS 与后续复测日期，方便学校看「支持后是否下降」，但下降也不等于排除评估需求。
阳性 TRS 之后，学校的工作是把支持做起来、把评估路径指清楚——不是用座位代替医院，也不是用转介吓唬孩子。两条线并行，孩子才不必在座位上坐到学期末还在等一个说法。
学校路径清单
阳性后优先课堂支持与家校观察，同步建议家长专科评估；调座位可作为环境微调，不能替代评估，更不能代替转介。记录施测日期与支持措施，便于随访。
学校内部路径可写成：阳性→心理老师访谈→家校观察两周→建议家长专科→课堂支持调整。调座、分组等环境微调可并行，但不能替代专科评估与知情同意。
记录支持措施与日期，复测时才能分辨「是干预有效还是换了评分者」。支持无效且多源仍高时，转介说明里附上这两周教学调整清单，专科也更好判断下一步。