学校德育处参与心理测评项目，通常负责组织、通知、班级协同和后续支持。平台设计要让德育处能看项目进度，也要让心理中心保留专业复核边界。
学生心理测评涉及班级管理、家校沟通和个体支持。德育处、班主任、心理老师和校级管理者都可能参与，但每个角色看到的信息应不同。
德育处适合看项目执行状态
德育处需要关注年级、班级、完成率、未完成名单、通知回执和活动安排。这些信息用于组织项目，不需要看到每个学生完整心理报告。
平台可以让德育处查看项目进度和班级层面的汇总情况。涉及个人报告、预警结果和具体解释，应由心理中心或授权专业人员处理。
班主任协同也要分层。班主任可以协助通知、观察、回访和家校沟通，但不宜直接获得完整测评结论。系统可以提供支持动作和观察提示，减少标签化理解。
CDC 学校心理健康行动指南强调学校多角色协作和支持体系。平台权限也应围绕协作角色设计。
心理中心负责专业复核
心理中心应负责报告解释、高关注线索复核、会谈安排、转介建议和后续记录。平台要把报告、预警、复核意见和任务状态统一保存。
如果德育处需要了解某个学生后续支持安排，系统可以提供状态型信息，例如已联系、待回访、已转介、已安排资源。完整报告和敏感细节应继续受限。
ITC 测试使用指南提醒测试结果解释需要合适能力。学校平台应把组织协同和专业解释分开授权。
橙星云可以通过批量发放、班级进度、分层预警、报告权限和复核记录，帮助学校把德育协同和心理中心工作连接起来。
班主任视图要控制信息颗粒度
班主任需要知道哪些学生需要关注、哪些事项需要配合，但不需要看到完整量表分数和敏感解释。平台可以提供观察提醒、支持建议和任务状态，减少信息过度暴露。
德育处也可以通过年级和班级视图安排后续活动，例如主题班会、团体辅导或家长沟通。活动安排应和个体报告分开记录，避免把群体支持变成个人标签。
家校沟通要留下记录
部分学生需要家长沟通或外部资源支持。系统应记录沟通时间、责任人、沟通结论和下一步安排，避免信息只停留在个人笔记里。
家长查看报告也要有身份核验和解释提示。德育处参与沟通时，应围绕支持安排和学校资源，避免把测评结果当作学生固定标签。
学校还可以把平台记录用于学期复盘。完成率、回访任务、家校沟通、团体活动和转介结果放在同一项目里，德育处能看到组织工作进度，心理中心能保留专业判断。
信息公开也要控制。年级会议、班主任会议和家长沟通材料应使用不同口径，平台输出材料前要确认对象和权限。
学校德育处使用心理测评平台，重点在协同和边界。德育处推动项目执行，班主任参与支持观察，心理中心负责专业复核。平台把权限和记录设计清楚，学校心理服务才更稳定。