任务

家长群通知应说清测评目的、参与对象、时间安排、信息使用范围和咨询入口。家长需要完成的确认、学生如何参与、反馈由谁负责分别写明，群内沟通才不会替代个人信息处理。

学生向班主任询问测评分数时，回应重点应放在说明反馈安排、听取学生的当下感受和转交合适的支持角色。班主任记录可观察事实，个人报告解释和后续服务由既定流程承接。

学员缺席、退出或中途未完成测评时，项目应把各种状态分开记录。结项报告说明实际覆盖范围和处理规则，未完成答卷不混入个人报告或群体结论，统计才经得起回看。

培训老师需要哪些测评信息，应从课堂工作倒推。个人报告交给承担个别支持职责的人员，老师使用去标识化的课堂汇总和可执行的教学建议，既能调整课程，也能保护学员边界。

青少年成长课程开展团体测评时，家长需要清楚知道测评目的和结果去向，学员也应知道谁会看到哪些信息。通知、权限和后续支持分别写明，课程服务才有稳定边界。

学校心理普查的量表组合应依据学生年龄、观察目标与后续支持资源确定。测得更多维度不等于更好，能解释、能回应、能保护信息的方案才适合落地。

消防员心理测评需要区分招录心理测查与日常心理服务。日常项目应先明确测评目的、报告权限、人工观察和支持转介，避免把一次结果当成个人结论。

采购测评系统演示时，应要求供应方用测试账号完整演示权限变更、历史日志和离职账号回收，并核对操作范围、审批路径、不可篡改记录与异常后的处理方式。