不能。老师填完 Rutter儿童行为问卷教师版，拿到的是一份在校行为与情绪的结构化观察，权限停在“记录与沟通”，到不了“定性与定罪”。
填表在干什么
任课老师按近期课堂与课间表现勾选条目：坐立不安、同伴冲突、情绪起伏等（具体以本库为准）。目标是减少凭感觉告状，让家校谈话有共同底稿。分数高，表示这类行为在学校里更扎眼。它回答“最近在校哪些表现集中出现”，停在观察层：不裁定人格好坏，也不裁定是否构成某类障碍。把教师填表当成“盖章定性”，会把工具用歪。
家长读结果时怎么用
看到抬高项，先还原事件：发生在哪节课、什么触发、持续多久、换老师是否仍出现。把条目落成具体事实，再谈座位、提醒方式、是否需要心理老师跟进。把报告截图发亲戚群、拿去给孩子贴标签、用来羞辱或威胁，都偏离了工具用途。老师侧也应避免在班会上公开念分、拿孩子当反面对照。
若孩子功能明显受损、出现自伤风险，或家校已严重冲突，应尽快当面评估；量表只是沟通材料之一。教师填表是观察记录，定性与诊断不在这张表的权限里。需要下一步时，带着条目与事件清单去谈，比带着“已经定性”的结论去谈更稳。同一份报告，两周后再填一次对照，也比一次分数定终身更靠谱。