不能从“分数好一点”直接推到某项训练一定有效。儿童的动作、注意和适应能力本来会随发育、生活经验和环境变化而变化；复测时的作答者、观察重点和孩子近期状态也会影响结果。
先核对两次是否使用同一版本、相近的作答条件和足够的复测间隔。时间太近时，家长可能记得上次题目，也可能因为期待效果而改变判断；时间较长时，年龄增长、入园入学、运动机会增多都可能参与其中。
报告之外更值得看生活中的证据：孩子是否更愿意参与原来回避的活动？穿衣、吃饭、走路、骑车或课堂参与是否更顺畅？这些改变是否在不同场景里持续存在？把可见行为记下来，比比较一个总分更接近真实进展。
训练也不是唯一变量。规律睡眠、合适的运动机会、减少过强刺激、家校沟通变清楚，都可能改善孩子的体验。反过来，分数没有立刻变化，也不代表家长的支持毫无价值。
复测适合用于回顾与调整，不适合变成给课程或孩子判成败的仪表盘。