问题在于，它把一份自评倾向结果变成了教学身份。威廉斯创造力倾向测验（CREATE）呈现的是学生对好奇、想象、挑战、冒险等描述的认同程度，不能直接推导出谁更会创作、谁该进“提高组”或“基础组”。
同一间教室里，愿意快速发言的学生和习惯先观察的学生，可能都能在创作任务中提出好点子。按分数分组后，低分学生容易把自己当成“没创意的人”，高分学生也会背上必须持续表现的压力。教师再用分组结果安排展示机会、评价或资源，标签会变得更牢。
创造力课更适合围绕任务组织分工。例如一组负责资料搜集，一组负责提出多个方案，一组负责质疑和改进，再让学生轮换角色。这样既能看到不同参与方式，也不会把某一种表达风格当作唯一标准。
学校需要使用测验时，可把 CREATE 放在课程前后的自我理解材料中，由学生和具备权限的辅导人员查看。橙星云支持团体施测、个体报告与权限管理，学校仍应事先说明用途、访问范围和保存规则。筛查或测评用于了解与支持，不用于诊断，更不能替代对学生创造力的教学评价。
课程质量取决于学生是否获得尝试、修改和表达的机会，不取决于一开始被分到哪一组。