寄宿制学校心理建档时，生活老师最熟悉孩子晚自习纪律、宿舍整理与熄灯后聊天，教务处却发来 Conners教师评定量表（TRS）请「教师填写」。生活老师能不能签？能，但角色要分清，不能把宿舍印象直接写进课堂条目。
TRS 锚定的是课堂学习情境
TRS 条目设计面向任课教师对听课、作业、课堂纪律与同伴互动的观察，不是宿舍管理量表。生活老师若直接代填 TRS，容易把「排队洗漱慢」「睡前兴奋」写进本属课堂的条目，或反过来用课堂标准去评宿舍行为，两边都会失真。门诊问「数学课能否持续做题」时，宿舍记录答不上来。
生活老师适合提供什么
更适合的做法是：
- 任课教师（主科/班主任）完成规范 TRS
- 生活老师另附结构化观察：就寝规律、集体生活冲动、同伴冲突是否多发生在特定时段
- 汇总时并表标注「报告者身份与情境」，不混成一张「老师都这么说」
若晚自习有固定自习课，生活老师可在备注写「19:30—20:30 自习启动慢、频繁离座」，但正式 TRS 仍应由白天任课教师签署。
和纯走读学校的差别
寄宿生白天在校时间长，若只有生活老师观察、任课教师拒绝填表，信息仍缺学业情境这一关键半块。学校应推动科任配合，而不是用生活老师一份表凑数。阳性线索指向注意或冲动问题时，专科同样需要「家里+学校+课堂」多源；单靠宿舍闹或不闹，不足以支持或否定进一步评估。
生活老师可以是寄宿评估的重要补充来源，但不应被当作 TRS 的替身。TRS 仍是课堂筛查工具；确诊与干预方案不在填表老师权限内，学校也不应要求生活老师承担医学判断。
生活老师与任课差异
生活老师见洗漱、就寝、集体生活秩序；任课见听课与作业。TRS 条目贴课堂任务，生活老师不宜替代主科填写，可附简短生活观察作补充，不并入同一张 TRS 总分。
寄宿学校可分工：主科 TRS 由任课填写，生活老师另附就寝与集体生活观察，不合并进 TRS 总分。会诊时并列提交，说明各段观察时段。
寄宿部例会可通报：生活观察不替代 TRS，但可提示睡眠与集体生活秩序问题。会诊材料并列提交，由医生判断哪段信息更贴当前主诉。
寄宿部例会可与心理老师共用一份「宿舍—课堂」对照表：宿舍冲动高而课堂 TRS 低时，会诊要问环境切换；两者都高时，转介材料才更完整。切忌把生活老师的意见直接抄进 TRS 条目栏。宿舍里的冲动与课堂里的注意维持，应让专科在完整材料里自己对照，而不是由生活老师越权下结论。