孩子在国际学校读书，家里中英混用，机构发来中文版 Conners父母用症状问卷（PSQ）。妈妈按英文习惯理解「often（经常）」门槛，爸爸按中文「有时也算」来勾——同一张表，两人能填出截然相反的剖面。
偏差常来自三条缝。 一是翻译与原文语义不完全重叠，「坐立不安」「打断别人」在集体课与个体作业场景里观感不同。二是文化对「守规矩」的期待不同，移民家庭里常见的礼貌安静，可能被读成「注意好」或「过度压抑」。三是孩子在校用英语、在家用中文，情绪与冲动表现本就可能因语言环境切换而不同。
填表前的核对动作。 若提供双语对照，逐条看行为描述而非只看因子名。对每个勾「经常」的条目，各写一个具体例子：何时、何地、持续多久、谁在场。夫妻若分歧大，先对齐例子再选档位，而不是各自闷头填。可请学校心理老师帮忙澄清英文在校行为与中文条目的对应关系。
读分时不急着贴标签。 高分可能反映适应期压力、语言切换疲劳，也可能是稳定的注意困扰——鉴别要靠发育史、学业表现趋势与课堂观察，不单靠父母问卷。刚转入国际课程的前三个月，分数波动很常见，备注里应写「入学适应期」。
何时要求专业协助。 若条目理解争议大，或孩子主要在英语环境被观察，可询问评估者是否接受教师英文报告、是否需要翻译协助解读。部分专科会安排访谈澄清父母与教师视角差异。勿让孩子充当家庭翻译来填父母表，语义会进一步扭曲。
备注栏写明语言环境。 「主要在校使用英语」「近三个月刚转国际课程」「在家主要说粤语」这类事实，会帮助读表人把筛查放在正确背景里。双语不是豁免筛查的理由，而是解读时的必要上下文。
与学业支持分工。 语言能力不足导致的作业拖延，与注意缺陷导致的拖延，在条目上可能相似；复诊时要带作业样本、老师评语，而不只带 PSQ 分数。
双语家庭作答建议
条目拿不准时，用中文写下你理解的行为例子夹在表中，或预约施测方解读会。不要凭英文语感猜频率，误差会落在焦虑或对立因子上。
国际学校可请心理老师做条目对照会，把易混译的条目用课堂与家庭例子示范。填表人不确定时标「不确定」并附简短行为描述，比猜频率更接近真实。
双语家庭的 PSQ 仍是父母视角的筛查材料；减少理解偏差靠行为实例与对照题意，确诊与干预路径仍在发育行为评估之后，筛查不等于确诊。