不必。斯诺佩儿童多动行为评估表（家长版）设计给主要带养人填写：依据的是孩子在家庭与日常亲子互动里近一个月的表现，不是把课外老师变成「第二填表人」。钢琴课、篮球班老师说你家孩子「扭来扭去、排队插队」，这条信息很有用，但应记在就诊备注或行为观察里，而不是让兴趣班老师代你勾家长版条目。
课外班与学校课堂结构不同：人数少、活动性强、换教练频繁，孩子可能只在「被要求静坐练琴」或「规则不熟的新场地」爆发。家长版若由非主要带养人代填，容易混入他人标准（「别的孩子都能坐一小时」）或只放大课外那一小时，反而偏离量表要的稳定、跨日常观察。
更稳的做法分三步：
- 仍由你（或另一位日常带养家长）按最近四周真实经历填表，课外异常单独写三行：什么课、什么环节、持续多久。
- 向学校申请任课教师版（若门诊需要双情境），课外反馈不能顶替教师版。
- 就诊时把「家—校—课外」三处各举一例，让医生看是否多场景一致，而不是用课外投诉直接给家长表加码。
若家里本来就觉得还好、只有兴趣班老师抱怨，更要警惕「单点放大」：先核对睡眠、课程是否过难、是否刚换班，再决定是否专科评估。家长版阳性只是筛查线索，不等于多动症确诊，更不能因为课外老师一句说明就找人「代填冲高」。
课外老师愿意配合时，请她写行为描述（何时、何地、做了什么），比让她填家长版更符合伦理，也更能帮门诊判断。
和「再填一份表」的差别
有的家长听说课外老师也抱怨，就想让奶奶、保姆或家教各填一张「凑证据」。这些人都不是量表定义的主要监护人，观察窗口碎片化，分数无法与常模对照。若门诊需要多方信息，应走规范的教师评定或结构化观察表，而不是复制家长版条目。
斯诺佩儿童多动行为评估表（家长版）只有 18 项，本就比 26 项版更依赖你对日常带养的熟悉度。课外一小时的表现，适合写在就诊单的「补充情境」栏：例如「周六乐高课排队会挤人，周中在家搭积木可专注二十分钟」。医生据此判断是「仅在高结构要求下失控」还是「广泛存在」，而不是用课外老师的口头评价替换你的家长自评。
若你尚未填家长版，课外反馈可以作为填表前的提醒：回家留意近四周在吃饭、洗漱、写作业时是否同样坐不住。课外与家庭表现一致，再预约发育行为科时材料更完整；若仅课外突出，先调整课程强度与睡眠，比急着找人代填更有用。