小学低年级学生刚开始适应集体生活，语言表达和自我理解都还在发展。学校做团体测评时，不能把成人问卷简单缩短后交给孩子完成。更合适的做法，是先明确这次项目要了解的是入学适应、同伴相处、情绪表达还是求助资源，再选择与年龄相符的方式。项目说明也要告诉家长，测评关注的是近期支持需要，并不检验孩子是否“表现合格”。
三方各自提供不同信息
儿童可以在成人协助下表达自己在学校的感受，但工作人员只能解释题意，不能替孩子猜答案。家长补充的是家庭作息、近期生活变化和孩子在家中的表现。教师观察应记录课堂、活动和同伴相处中持续出现的具体情况。三类信息放在一起，是为了理解孩子的生活情境，不能互相替代，更不能公开比较。
项目开始前，学校还要确定谁负责收集、谁负责复核、什么时候向家长说明。班主任不需要保管完整答卷，心理教师也不应凭一份家长材料做结论。角色清楚，儿童才不会在不同老师面前重复回答同样的问题。
团体实施要给孩子留出安全感
填写时间宜短，说明语言宜直接，班级里不要公开讨论个人答案。对没有完成或不愿回答的儿童，学校可以改用后续谈话、家长沟通或日常观察继续了解，不把一次作答当作必须完成的考试。结果出现需要关注的线索时，由心理教师结合其他资料进行复核，再决定是否联系家庭或安排支持。
橙星云可按班级组织适龄项目，保留完成情况和必要的群体汇总。低年级测评的重点，是让学校更早发现需要多一点陪伴和支持的孩子，而不是制造一份过早的心理档案。