SNAP 儿童多动评估教师版（斯诺佩儿童多动行为评估表教师版，SNAP-IV-18 教师版）是一张由教师填写的结构化观察表。它对照孩子在课堂与校园里的近期表现，把注意维持、多动与冲动等侧面分开看（条目与计分以本库报告为准），而不是让家长按家庭作业场景替孩子打分。
它回答的是：老师眼里，在校注意与行为困难有多突出。它不回答：孩子是否已被确诊多动症。
它通常看哪些侧面
常见报告会围绕注意不足、多动、冲动等相关条目呈现。读的时候优先看哪一块抬高，再回想对应科目与场合：是语文课走神更明显，还是分组活动里冲动插嘴更突出。只盯总分，家校谈话容易变成互相指责。
教师版的信息来源是学校情境。体育课、自习课、集体活动中的差异，也值得在沟通里补充说明。
和家长版、诊断评估差在哪
家长版记录家庭与社区情境；教师版记录学校情境。两版可以互相参照，但不能互相替代。即便两版都偏高，仍需要发育史、多场景信息与专业评估才能谈诊断，教师版单独不够。
它也不是惩罚工具。把量表当成给孩子“定罪”的纸条，会破坏信任，也偏离观察目的。
谁填、怎么用结果
主填人是熟悉该生课堂表现的教师。结果可供班主任、心理老师与家长阅读，但解读应嵌进具体课例与支持计划。需要留档时，可在线完成作答并保存报告，便于学期内对照。
弄清“教师版是什么”之后，下一步通常是选最突出的侧面，设计可执行的课堂支持，并在必要时转介进一步评估，而不是用一张表给孩子贴永久标签。
教师版具体看什么
SNAP-IV-18 教师版按教师观察收集注意缺陷、多动与冲动等相关在校表现（条目以本库为准）。它回答的是“老师在学校看见什么”，不是“家长在家里看见什么”，更不是诊断书。
它不是什么
不是家长版换皮，不是 Conners 的简单改名，不是确诊工具。把它理解成在校行为线索清单，用途就对了。作答应基于近期真实课堂表现，别按一次冲突课夸张，也别为息事宁人全选最低。
教师版回答在校看见什么，不回答家里怎样，更不回答确诊。
教师作答应覆盖典型课，而不是只记得那次被叫家长的课。
冲动项要写清打断、离座还是抢答，避免笼统调皮。
注意项对照听讲与完成任务两段。
SNAP 教师版描述课堂注意与冲动表现，不替代家校综合评估。
读分时对照具体课节与任务类型更稳。
把C02C02场景例子写成时间、地点、次数，沟通时直接可用。
教师版对照具体课节与任务类型读分，不替代家校综合评估。
冲动项写清打断、离座还是抢答，避免笼统调皮。