班主任微信发来：「把多动量表复印一份给我，我存档。」——先别急着拍全表。斯诺佩儿童多动行为评估表（家长版）里有分维分数、对立违抗等相关条目，属于孩子与家庭的敏感健康信息，法律与校规语境下通常按最小必要原则提供。
可以怎样回应
问清用途：是学校心理站汇总、座位调整参考，还是写入永久档案？若只是「了解一下」，口头描述三例课堂相关行为通常足够。
提供摘要而非原件：一页纸写「家长筛查注意维偏高，在家作业易离座；请求反馈数学课听讲情况」，不带完整分数表，避免在教师办公室流传。
约定知情范围：只给班主任与心理老师，不贴公告栏、不进家长群、不写入对外操行评语。可邮件抄送自己留存。
优先走教师版通道：若学校需要标准化信息，请心理老师发教师评定链，比交家长版更对口，也减少「家用分数评判课堂」的错位。
不宜默认同意的情形
要求复印后给科任全体传阅、要求孩子本人携带给同学看、要求作为评优或处分附件——这些都可以礼貌拒绝，并说明筛查不等于诊断。
若通过橙星云等平台施测，可请机构开通只读权限给指定教师账号，家长端保留撤回与访问日志；比微信传高清截图更可控。纸质原件建议自留，就诊时带复印件即可。
守住隐私不是对抗学校，而是让孩子以后还愿意跟你说实话。与班主任合作时，用行为与支持需求对话，比甩一张带分数的表更能换来有效帮助。
书面同意模板（可自行简化）
「本人同意班主任与心理老师查阅本人子女家长版筛查摘要（不含对立违抗等全部分维），用途为课堂支持与转介建议，有效期一学期，不得复印给科任全体或写入对外评语。」签字日期留底。学校若不同意限定用途，可改为由心理老师口头反馈课堂观察，你不交纸质表。
数字化场景下，确认平台是否记录谁何时下载报告。撤回授权后，已下载副本学校应销毁或封存——这在协商时可明确提出。隐私守住，后续家校合作才可持续；筛查结果不是换取特殊待遇的筹码，更不等于确诊。
若班主任坚持「学校规定要存档」，可提议由校医室密封保存、限心理老师调阅，你保留查阅记录权。折中方案常比硬拒或全交更能保护孩子，也让老师感到被尊重而非被防备。
孩子若问「老师有没有看我的表」，可答：「老师只知道你需要哪类帮助，不知道具体分数。」既诚实又守住细节。班主任复印要求一年可能遇到多次，每次按最小必要原则回应，是在教孩子健康信息也有边界。