老师还没正式反馈，甚至你还没跟班主任开口——这时在家先做家长版，有用，但有边界。有用的部分在于：你把客厅、餐桌、作业、出门准备等场景里反复出现的困扰先写成带日期的结构化记录，就诊时不必只靠「他就是不听话」这种口语。
对发育行为门诊来说，家长端短表是常见的预沟通材料。它能回答：在家作业能否启动、指令要不要重复、等待时是否焦躁、安静活动能否坚持——这些都是专科会问的细节。你提前整理好，挂号后的第一轮交流会更聚焦。
局限同样清楚：家长版只看家庭可见行为。有的孩子在校克制、回家释放；有的在学校已出问题，但老师还没书面反馈。只有一端时，医生无法判断症状是否跨情境，筛查阳性也只代表「值得进一步查」，不是确诊，更不能据此要求学校处分或换班。
家里先做的正确姿势
- 按说明诚实评最近一个月，不因「学校不知道」就故意压低或抬高
- 同步记三件小事：作业启动、听指令完成、等待与插队——方便复诊对照
- 主动约老师沟通前，别把表结果当「已经认定多动」去质问学校
- 保存带日期的报告或纸质表，避免口头分数记不住
什么时候特别值得先做
老师口头提过坐不住，但还没书面评价；你已预约儿科/精神科，想带材料；夫妻对孩子是否「过分好动」争论不休，需要中性描述工具。短表 18 条、十来分钟，对忙碌家庭比长表更容易完成，这正是短版相对 26 项的居家优势：先动起来，比等齐所有材料更重要。
什么时候别停在短表
若后续要讨论对立违抗、复杂家庭冲突，或专科点名要完整 SNAP 剖面，再在医生指导下补 26 项或教师版。家里先做不是替代学校信息，是先把你自己看到的说清楚。
拿到学校反馈后怎么衔接
教师表到手后，与家长版同月份对照，看注意与多动哪边一致、哪边分裂。一致高值增强「跨情境」线索；分裂则提示情境因素或报告者差异，交给医生解读，不要在家自行「平均」。
短表相对 26 项的另一层价值，是让你不等学校盖章也能先整理居家线索；阳性后尽快约老师面谈，比反复自测同一表更有信息量。
学校还没反馈，不等于家长表白填；它是筛查链上的第一块拼图，让你带着问题去挂号，而不是带着空白去争吵。
学校反馈到达后怎么更新
教师表到手后，与家长版同月对照：哪维一致升高、哪维分裂。一致时跨情境线索增强；分裂时记录具体课型与居家场景，交给医生判断是情境特异还是报告者标准差。不必因「只有家长分」就反复重填短表，把精力转向约老师面谈与预约专科更划算。
家里先填不等于「抢跑确诊」，而是让挂号后的第一轮谈话有材料可用。学校书面反馈到手后，把两份信息按日期归档，比在家争论「老师还没说」更能推进评估。