交往

测完儿童人际交往能力测验，先对照报告里沟通与合作哪块更短，再选一件最小可练动作；两块都弱时，优先练能立刻用在真实同伴场合的那一项。

一方强调内向无妨、报告却显示交友合作偏低时，谈话应分开性格偏好与技能短板，用可观察场面谈儿童人际交往能力测验，不争谁赢。

网上合群小测多为娱乐标签，儿童人际交往能力测验则按交友、沟通、合作拆短板；两者差在题目结构、结果用途与能否指导真实同伴练习。

幼儿园到大班衔接期，儿童人际交往能力测验可作交友与合作短板的参考，但要按年龄场景读，不能拿小学标准要求幼童。

儿童人际交往能力测验看的是交友、沟通与合作短板，测低说明当前画像偏弱，不等于社交障碍确诊，也不能单独用来决定报课或贴病理标签。

交不到朋友时可以做儿童人际交往能力测验，用来看开启接触、说话和合作哪一块更难；它帮你找可练的短板，不负责判定你有没有问题、也不等于你不合群就完蛋。

人际短板与注意力问题同在时，先稳住注意对课堂合作的干扰，再用儿童人际交往能力测验定位交友与合作缺口，两条线分开读。

同学总不带你玩时，儿童人际交往能力测验只能提示交友与合作上可能的短板，不能证明你不被喜欢，也不能确诊社交问题。

转学后社交断档，可用儿童人际交往能力测验定位交友开启与合作短板，再按短板排重建顺序，而不是急着认定孩子不会交朋友。

线上社交多、线下少时，儿童人际交往能力测验主要反映面对面交友与合作短板，不能用游戏好友数量直接抵消线下旁观。

老师说不合群时，用儿童人际交往能力测验对照交友与合作短板，和学校对齐时谈可观察行为，不甩分数截图当定性。

开学适应差时，儿童人际交往能力测验宜在稳定观察一两周后再做，用来看交友与合作短板，不适合把适应期应激直接当成能力差。

孩子不合群，可以先做儿童人际交往能力测验看交友与合作短板，但它不是社交障碍诊断，也不能代替观察真实同伴情境。

青少年上网成瘾自评量表是影响与困扰的自评工具，不是精神病诊断书；「网瘾」口语标签不能等同于精神疾病判定。

ENRICH 看伴侣互动与价值议题，成人依恋（如 AAS）看个体联结方式；谁先做取决于主诉，二者联读只划界，不能互相换皮。

婚恋机构使用奥尔松婚姻质量问卷（ENRICH），多半为了结构化了解沟通、亲密与价值观议题；它不是科学红娘，也产不出可靠匹配分。