测评结束后的班会，值得让学生带走一件能试的小事。比如考试临近、任务堆在一起时，怎样开始行动，怎样把困难说清楚。不要把一节班会开成班级分数通报会。
先确定这一班真正需要什么
学校统筹测评后，由有权限的心理教师结合群体信息、学生提出的需要和日常观察，与班主任商量主题。只采用适合教学且无法指回个人的信息；人数太少、容易猜到是谁的细分结果不带进课堂。也不说“我们班焦虑严重，所以今天来干预”。
橙星云的团体测评可用于统一组织参与、查看完成情况和结果分布，并打印或保存 PDF。授权人员可据此准备必要的汇总材料，再由教师人工判断如何用于备课。这不意味着班主任能查看每个人的报告，也不意味着平台会自动匿名处理或推荐班会内容。
一节 35 分钟的班会示例
下面是自拟的初中班会安排，不是统一教案；应按年龄、班情和可用支持调整。课前准备情境卡、空白纸，并核实本校心理老师的地点、接待时间与预约方式。
- 0—4 分钟，说明今天做什么。
“今天练习任务太多时怎么迈出第一步。可以只听、自己写，也可以讨论虚构人物，不需要讲自己的测评结果或私人经历。”不展示个人报告、不点名，不请同学猜测谁需要帮助。
- 4—12 分钟，教师示范一个情境。
“小林下周考试，今晚几项作业挤在一起，越着急越不知道先做什么。”请大家找出他眼下可以做的一步。教师示范：先列出要完成的事，找出最急的一项，再拆成能开始的小步。若任务确实过量，老师要协调实际安排，不能只要求学生调整心态。
- 12—24 分钟，自选一种练习。
独立写或自愿结对，替小林补两句：“我先做……”“我需要……帮助。”例如：“先整理明天要问的两道题；请老师帮我确认复习重点。”学生可以不分享，教师用自编答案点评，不收集私人困扰给全班分析。
- 24—30 分钟，留下方法和求助入口。
板书“拆小一步、说清困难、找到支持”。把已核实的校内联系信息留给全体学生，说明即使测评没有提示，也可以主动求助。需要进一步评估或个别支持的，由相应专业人员另行安排，班会不承担诊断或治疗。
- 30—35 分钟，自愿交匿名反馈。
只问“哪一步还有点难”“下次希望看什么示范”，不收姓名、分数或私人经历。需要单独联系的学生走另设的私下渠道；涉及安全的信息按学校流程处理，不承诺绝对保密。
下课后，用反馈改一件事
若不少学生仍不知道怎样开口，下次就补一段向老师求助的示范，而不是再发一套量表。具体做法可参看课末反馈怎样调整下一节课。
这里的纸条是简短教学反馈，不是心理测评。教育部现行措施要求中小学生每人每学年接受心理测评一般不超过 1 次。日常班级支持可以继续，不能把每次班会前后都安排成全员心理测试。