发育行为门诊常同时发 Conners父母用症状问卷（PSQ）和 Conners教师评定量表（TRS）。家长问：「老师那份我也看了，为什么还要我填？」分工在于报告者与情境不同，不是同一套题换个人填。
PSQ 负责哪一层
PSQ 由父母或主要照料者填写，观察窗口多在家庭、课余与出行：作业战争、吃饭拖拉、和弟妹冲突、出门前磨蹭、周末兴奋过度等。它输出的是家庭侧多因子剖面——除多动外，还常含品行、学习困难、焦虑、心身等量纲（以本库报告为准）。
这一层信息，教师表很难完整替代：老师看不到孩子在家发脾气多久、会不会为躯体不适赖床、周末屏幕时间后的失控。
TRS 补什么、PSQ 补什么
| 信息类型 | PSQ（父母） | TRS（教师） |
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| 主要情境 | 家庭、课余 | 课堂、课间、集体活动 |
| 典型问题 | 作业、作息、亲子冲突 | 走神、插话、扰乱课堂、同伴互动 |
| 量表特长 | 多因子行为情绪剖面 | 学校功能与课堂行为 |
两者同高，支持「跨情境困扰」线索；父母高、教师低，要讨论情境特异性、报告者差异或信息是否过期；反过来则要问家里是否更宽松、是否只在家庭高压任务下爆发。
和 SNAP 家长/教师版的关系
SNAP 也有家长版与教师版，更集中对照 ADHD 核心症状维。PSQ+TRS 是 Conners 体系内的家校配对：广度在 PSQ 的多因子，学校功能在 TRS。同做 SNAP 与 Conners 时，医生会看分工而非让家长猜「哪张更准」。
需要规范发放、分角色填答并留存报告时，可在橙星云等路径按家长/教师账号拆分施测，避免一份链接全家乱填。
填答与读分注意
各填各的观察，不要为了「和老师一致」改分。分数落差本身也是数据，就诊时带上双方报告日期与主要任课老师身份。PSQ 不是教师表的「家庭复印件」，而是评估拼图里专门补家庭与情绪行为剖面的一块。
落差大时优先对齐什么
家校配对的意义
TRS 或 SNAP 教师版补课堂功能，PSQ 补家庭多因子剖面，而不是比谁的分数更「严重」。同一月份、同一孩子、不同情境，分数本就可以合理不同；就诊时并列提交，由医生综合，不是家长在群里投票哪张更准。
先对齐具体行为而非态度：家里作业拖拉两小时，课堂是走神还是也坐不住？品行因子高，在校是否也有规则冲突？再对齐时间窗：两份表是否同一月份、是否刚经历考试或分班。落差经核对后，医生会判断是情境特异、报告者差异，还是需要补第三方信息——这一步不能靠家长在群里「投票」哪张更准。必要时请心理老师做简短三方会谈，比各自拿着分数冷战更有效。家校配对的意义，是让 TRS 补课堂功能、PSQ 补家庭多因子剖面，而不是比谁的分数更「严重」。同一月份、同一孩子、不同情境，分数本就可以合理不同。读 PSQ+TRS 配对时，重点看因子剖面是否「同向」，而不是追求数字相等。