跨校区心理普查汇总，比单校区项目更容易出错。不同校区的年级结构、通知方式、心理资源、班主任配合度和学生来源都不同，直接放在一张总表里，会遮住差异。
汇总的目标，是让学校看到整体趋势，也保留校区差异和个体隐私边界。
校区差异要先写进口径
汇总前要写清校区、年级、班级和项目批次。某个校区完成率低，原因常来自排期、通知渠道、网络环境或名单更新，很难直接说明学生状态差异。
高校新生心理普查怎么排期可参考 高校新生心理普查怎么排期，名单导入、作答窗口和复测安排要连上。跨校区项目更需要统一排期口径。
校区差异还体现在服务资源上。某些校区心理老师多，反馈和访谈能更快承接；某些校区资源紧，报告出来后需要更长排队。汇总时要把资源情况写进去。
汇总材料要保留校区负责人确认。数据来自哪个校区，校区是否认可完成率和服务资源说明，都要有记录。
橙星云用于学校普查时，可以提供批量发放、报告和数据看板。跨校区汇总时，应按校区、年级和角色控制查看范围。
个体隐私不能被小样本暴露
跨校区汇总时，人数较少的班级、专业或特殊群体要谨慎展示。样本太小，匿名趋势也容易被识别。
中小学心理筛查结果给班主任看什么可参考 中小学心理筛查结果给班主任看什么，班级趋势和个体风险要分开。跨校区汇总同样要把汇总材料和个人复核材料分开。
如果管理层需要看总体趋势，可以提供校区层面或年级层面的汇总。个人报告和具体预警名单只给授权心理人员处理。
汇报材料要连接后续服务
跨校区汇总不能只交趋势图。还要写下一步服务安排：哪些校区需要增加团体辅导，哪些年级需要家校沟通，哪些高关注线索需要复核，哪些资源需要补充。
学校心理普查后的团体辅导安排可参考 学校心理普查后的团体辅导安排，主题选择决定服务承接方式。跨校区汇总后也要落到服务安排。
汇报材料最后应保留数据限制说明。比如作答时间不同、完成率不同、校区资源不同，都影响趋势解释。这样管理者不会把数字当成简单排名。
跨校区汇总还要留下一张后续任务表。校区反馈、团体辅导、个别访谈、家校沟通和资源补充分别由谁跟进，都要明确。
总校和校区要使用同一版汇报材料。校区单独改口径，后续总体复盘会出现解释冲突。
汇总完成后，还要把校区行动反馈回总表，避免趋势报告只停在管理层。
校区负责人也要知道自己能看到哪些数据，权限边界要提前说明。
跨校区汇总的原始明细要限制在授权人员范围内，汇报材料只保留必要趋势。
跨校区心理普查汇总做细后，学校能看到整体情况，也能保留校区差异。汇总服务于资源调配，个体支持仍留在授权流程中。