当幼儿版与学龄版智力测验都符合孩子的年龄时，选择依据应是这次需要回答的问题、具体任务与孩子的发展特点，而不是哪个名称更“高级”或哪一版可能得分更高。第一步还要确认重叠适龄确实存在：不同地区、语言和修订版本的年龄范围并不相同。
“中文版”仍不足以说明是哪一版
以台湾地区授权修订资料为例，WPPSI-IV中文版适用2岁6个月至7岁11个月，WISC-V中文版适用6岁0个月至16岁11个月，因此这两个具体版本确有重叠范围。这不是所有中文版本通用的年龄表，也不能用来安排其他地区版本的施测。
Pearson澳大利亚及新西兰版WPPSI-IV常见问题说明，讨论的重叠范围则为6岁0个月至7岁7个月，而且比较对象是WISC-IV，不是任意一版WISC。预约时应核对完整名称、地区、语言、修订版、常模和孩子施测当天的实足年龄；“都是韦氏”不能省掉这些信息。
年龄合适之后，还要比较测验能否回答问题
专业人员需要考虑需要了解哪些认知领域、任务对语言理解和表达有什么要求、是否有明显的动作或时间负荷，以及孩子能否在相应条件下充分表现能力。幼儿版不等于不需要语言，学龄版也不等于只适合已经入小学的孩子。
Pearson的版本选择说明把测量范围的上下限、语言因素、注意持续和评估目的纳入判断。它说明为什么边界年龄需要专业选择，而不是给家长一条“讲话少就选某版”的通用规则；实际使用仍须依据所在地区版本手册。
例如，问题是“如何理解孩子听懂指令后仍难以记住多个步骤”，评估者应说明所选测验能提供哪些相关信息、哪些信息仍需另行了解。如果选择理由只有“孩子刚好到了这个年龄”，就还没有解释工具与问题之间的关系。
两套都有证据，不代表可以取高分或直接换算
不同工具之间可能有相关研究。台湾WISC-V出版资料列出了与WPPSI-IV中文版的相关证据，但相关性描述的是研究样本中的关系，不是给某个孩子把一个分数换成另一个分数的公式。
不能为了挑选满意结果，短期内把两套都做一遍，再删去较低分。额外施测会带来疲劳与熟悉材料等问题，也可能让后续解释更困难。若确有需要使用另一工具，应由专业人员说明新增目的及如何处理既往施测影响，并保留相关历史。
换工具时，让支持记录连续，而不是强拼数字
复评报告应交代为什么本次换了版本、哪些领域可以在概念上联系、哪些任务和参照已经改变。前一次的工作记忆与本次同名指数，也要核对实际组成，不能仅按标签画一条“能力增长曲线”。缺乏正式可比依据时，应明确限制，不自行补出换算结果。
跨阶段持续保留的，还包括孩子怎样理解和完成日常任务、在什么帮助下能更独立、语言和学习机会如何变化。这些生活资料不能替代标准化认知评估，却能让家长和老师知道：即使测验更换，原先需要解决的困难有没有变化，哪些支持仍然有效。
一份合理的选择说明，最终应回答“为什么这次用它，以及它还没回答什么”。儿童智力测验的衔接，是让不同阶段的资料服务于持续理解孩子，而不是为两个总分找一个看似精确的等号。