《青少年学生生活满意度量表（Adolescent Student Life Satisfaction Scale）》是一种用于评估青少年学生在学习和生活各方面满意度的心理测量工具。该量表最早由 Huebner 于 1994 年开发的青少年多维生活满意度量表（Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale, MSLSS）演变而来，并由 张兴贵 和 何立国 于 2004 年在此基础上进行改进和本地化，以更好地适应中国青少年学生的心理和生活环境。
❖ 6个主要测评维度
| 测评维度 | 描述 |
|---|---|
| 友谊满意度 | 评价青少年与同伴之间的相处是否愉快，是否感受到同伴的支持与认可 |
| 家庭满意度 | 评估青少年对家庭环境、家庭关系的满意程度 |
| 学业满意度 | 测量学生对学校学业表现及学习环境的满意程度 |
| 自由满意度 | 反映青少年在日常生活中感受到的自主权和自由度 |
| 学校满意度 | 评价学生对学校整体环境（如设施、政策、氛围等）的满意程度 |
| 环境满意度 | 测量青少年对生活环境（如社区安全、自然环境）的满意程度 |
❖ 适用人群
- 青少年学生：主要适用于中学生或高中生群体，用于了解其对生活各方面的满意度。
- 心理健康研究对象：研究青少年心理健康与生活满意度的关系时的主要测量工具。
- 学校心理健康筛查：用于学校中评估学生群体的心理状态及生活幸福感。
- 心理干预对象：对存在心理困扰或适应困难的青少年进行评估，提供干预依据。
❖ 测评作用
- 评估生活幸福感：量化青少年对生活的主观满意感，帮助了解青少年心理健康状况。
- 指导心理干预：为针对青少年心理问题（如抑郁、焦虑等）的干预措施提供参考依据。
- 促进教育管理：帮助学校了解学生对学校环境及师生关系的满意度，优化教育管理策略。
- 研究心理发展：在心理学研究中，用于探究青少年生活满意度与心理健康、社会支持等变量的关系。
- 监控心理变化：通过多次测评，监控青少年生活满意度的变化趋势，评估干预效果或环境改善的作用。
❖ 测量特点
- 多维度：包含6个核心维度，全面反映青少年生活中的不同方面。
- 主观性强：强调青少年对生活满意度的主观感知，而非外部客观评价。
- 文化适应性：结合中国文化背景和教育特点设计，具有较高的本土化适应性。
- 操作简便：测试形式简单，适合大规模学生群体评估。
需要注意的是，《青少年学生生活满意度量表》旨在评估个体的主观幸福感，而非诊断心理障碍或疾病。对于测试中发现的低满意度或相关异常情况，应及时咨询心理学专家或相关专业人士，进行进一步的专业评估与干预。
❖ 测试题目
1. 我的朋友都很尊重我。
2. 我喜欢和我的父母在一起。
3. 我在学校里感到不舒服。
4. 我希望自己住在别的地方，而不是现在的地方。
5. 基本上没有人强迫我做自己不喜欢做的事。
6. 我在学业上取得理想的成就。
7. 我有很多朋友。
8. 我的家庭是一个幸福的家庭。
9. 学校的很多事情我都不喜欢。
10. 我生活的坏境周围有许多不如意的事情。
11. 基本上我都能按照自己的愿望行事。
12. 我对我的学业状况满意。
13. 如果我需要，我的朋友们都会帮助我。
14. 大多数时候我喜欢家长的教育方式。
15. 我喜欢去学校。
16. 我生活的地方社会治安好。
17. 基本上我有自主选择的自由。
18. 与多数同学相比，我在学校的发展较全面。
19. 我的朋友们对我很好。
20. 我的家人在一起相处很和睦。
21. 我喜欢学校的生活。
22. 我生活的地方社会风气好。
23. 我在课余时间能做自己喜欢做的事。
24. 与我的同学相比，我在学校中得到的荣誉较多。
25. 我在自己的同伴中很有威信。
26. 我的父母能平等地对待我。
27. 我喜欢学校的活动。
28. 我们生存的世界是和平安宁的。
29. 基本上没有人干涉我的生活。
30. 我觉得自己在同伴中很有面子。
31. 我希望结交与现在不同的朋友。
32. 我的家庭成员之间相互讲话很友善。
33. 我在学校的生活很有趣。
34. 我在学业上很有成就感。
35. 我与我的朋友在一起有很多趣事。
36. 我和我的父母在一起能愉快地交谈。