任务

互惠规范会影响员工互助和团队合作。帮助别人能增强连接，也需要组织提供时间和资源边界。

期待价值理论能解释用户是否愿意完成心理测评。用户既要相信自己能完成，也要相信测评值得投入时间。

工作重塑会影响员工倦怠和意义感。员工主动调整任务、关系和认知方式，能提高工作恢复力。

心理所有权会影响员工是否愿意使用新系统。员工觉得系统和自己有关，采用率才会更稳定。

社会惰化会影响团体心理活动、班级讨论和企业培训。人数增加后，个体责任容易被稀释。

角色冲突会影响班主任参与学校心理工作。教学管理、家校沟通和学生关怀常在同一人身上叠加。

目标梯度效应会影响心理软件打卡和训练任务完成率。用户越接近目标，继续行动的意愿越强。

自我决定理论能解释员工培训参与质量。强制学习提高完成率，也会削弱自主感和内在动机。

心理测评报告要兼顾专业性和可读性。术语准确还不够，用户需要理解结果并知道下一步怎么做。

组织支持感会影响员工的信任、投入和离职意向。员工需要看到公司在困难时提供真实回应。

心理预警系统用于学校心理工作时，需要区分筛查、复核、转介和持续跟进，不能把预警等同于处理完成。

控制点会影响员工如何解释工作压力。内控和外控倾向不同，后续行动、求助和离职判断都会不同。

心理韧性量表用于企业团队时，重点不在单个分数，而在部门分布、压力来源和支持资源。