准确

认真作答时，儿童孤独症测评对筛查线索整理通常够用；它不准成一次作答等于医学确诊，读分须守筛查边界。

儿童孤独症测评是面向养育者的结构化筛查记录，汇总对视、语言与行为线索；它不做病因判断，也不能单独确诊。

ADL 是围绕日常自理与工具性生活技能的功能清单，描述能不能独立过日子；它不是年龄娱乐题，也不能据此确诊痴呆或判定病因。

自我个性测验的“准”指稳定偏好剖面是否经得起真实场景核对；它受作答状态影响，也不能当诊断或定岗依据。

压力测试表（PSTR）准在反映近期自评的情绪、身体与行为反应；受作答状态与时间窗影响，不能当医学结论。

相处不好不等于社恐；人际关系综合诊断看交谈、交际等四域能力画像，社交焦虑另有尺子。别用一个总标签吞掉具体卡点。

刚失败完立刻做乐观倾向自评（SOS），悲观预设更容易被当下情绪拉高；结果可作情绪窗口记录，慎作稳定特质结论。

男表幸福感反映填写当下的主观幸福分布，可信处在结构化自我观察；不可信处在当诊断、当判决或忽略作答情境。

TTA 以青少年本人自陈为主；家长可补充客观作息观察，冲突正激烈时不宜代填，双视角差异本身也是谈话线索。

主诉是读写算等具体学业卡住时，宜先做学习障碍筛查理清技能线索；主诉是整体发展是否明显偏离时，可比奈-西蒙智力测试（BSIT）作综合摸底。顺序跟问题走，两工具不互相替代。

写字慢或体育表现不佳可能与动作协调、练习机会、视力、学习要求和情绪等多种因素有关。CSI-DAS 能提供部分日常观察线索，不能单独解释学业或运动表现。

题目相同，但门诊施测有专业人员在场解读、结果纳入诊疗流程且能及时接住强烈反应，自测更适合先做初步了解，不该替代正式问诊。

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助人动机可落在多种霍兰德环境：器械修复、检测溯源、倡导游说、规范保障皆可助人，不必全部塞进社会型标签。