在校园与社交平台上流行的“SM属性测试”“支配/服从倾向测试”等，多为趣味性链接。青少年出于好奇会参与，但当这些测试被当作严肃心理测评来依赖时，会对尚未稳定自我概念的未成年人产生负面影响。
专业心理测评与网络趣味测试存在本质差别：前者基于经过验证的量表、有信效度数据并需在合理情境下解读；后者出题随意、缺乏适用范围说明并常以绝对化语言给人贴标签。未成年人过早接受此类标签，可能导致自我暗示、误读人际关系、放大不健康关系幻想，以及忽视需要专业关注的情绪问题。
具体风险包括：
- 误读人际关系：将不善拒绝误认作“天生M”，从而妨碍学习界限与自我保护。
- 放大特殊关系幻想：把亲密关系戏剧化，忽视平等与安全边界。
- 忽略真正的心理信号：情绪低落或焦虑被娱乐化处理，耽误专业干预。
- 影响自我形象与同伴眼光：测试标签迅速传播，可能导致羞耻感与自卑。
相比之下，更适合未成年人的心理测评应具备明确年龄适用范围、以自我理解和成长为目标。推荐方向包括性格与气质测评（如大五人格）、学习压力与情绪状态测评（SAS、SDS 等）、人际关系与社交能力测评以及职业兴趣与能力倾向测评（如霍兰德RIASEC）。这些测评结构清晰、表述中性，便于家长和专业人员共同解读与跟进。
在实际工作中，诸如“橙星云”之类的专业测评平台，会为学校与机构提供规范化评估与报告，关注青少年的情绪、人际与自我意识等领域，从发展与保护角度帮助未成年人。
若发现孩子已做过此类测试，建议的沟通方式包括：
- 先接纳好奇心，而非指责，鼓励谈论在意的感受。
- 把注意力从“标签”拉回到“体验”：询问孩子在关系中更在意什么（被理解、被尊重、安全感等）。
- 适度科普心理测评与网络测试的差别，说明专业测评的规范性与局限性。
- 引导使用更正规的心理测评工具，或在学校和专业平台上进行标准化量表测试，以获得合适的理解与支持。
总之，对青少年来说，重要的不是知道自己是否具有某种“属性”，而是拥有安全的环境来探索自我、学习保护自己与尊重他人。多数SM属性趣味测试并不适合作为未成年人成长与心理探索的起点。