在校园心理工作中，老师常常遇到：有的孩子表面活泼但测评显焦虑，有的孩子情绪波动却无人察觉。很多时候并非学校不重视，而是缺少系统去“看见”学生真实的同伴支持网络。通过在常规心理测评中加入人际与支持维度，并结合同伴提名与网络分析，学校可以更早发现风险并精准开展干预。
在测评内容上，除了常见的焦虑、抑郁、人格等量表（如SAS、SDS、CDI、MHT、SCL-90、EPQ等），建议增加：
- 人际关系与社会支持量表（如SSRS、MSPSS），了解学生主观感受的支持程度；
- 同伴提名与班级社会网络问卷，要求学生列举遇到烦心事或学习困难时会找的同学，用于识别被信任的节点与边缘群体；
- 结合风险与保护因素的问题项，如求助意愿与倾诉对象，评估学生在现实情境中的求助选择。
在数据解读上，一线老师可重点关注：
- “关键支持者”和“桥梁”——被大量提名或跨圈层连接的学生是重要资源，但也可能承受较多情绪负担；
- 边缘学生——在人际测量中几乎未被提名且在焦虑抑郁量表上得分偏高的学生属于高风险群体，应通过小组活动或一对一关注帮助融入；
- 班级整体氛围——是否存在高度封闭小团体、情绪堆积点或普遍的孤立感，这些信息有助于针对性设计班会与团体辅导。
将测评结果转化为行动可从三方面推进：
- 常态化测评与闭环管理：将测评纳入学期工作，形成个人与班级报告、建立跟进台账，由心理教师与班主任协同持续关注；
- 基于网络结构设计同伴互助项目：培训被信任的学生做朋辈辅导、通过小组和社团活动帮助边缘学生融入、利用桥梁型学生打通小圈层；
- 丰富家校沟通：在保护隐私并获同意的前提下，将同伴支持网络的发现以温和方式反馈给家长，鼓励家庭配合学校创造更多互动机会。
专业测评平台可为学校提供稳定的“底盘”，从经典量表到校园适配工具，支持大规模普查与个体追踪。把专业的测评交给平台，把陪伴留在校园，能让测评真正成为识别与激活同伴支持网络的工具，从而把班级中自然存在的信任关系转化为保护学生心理健康的力量。