很多学校在学期内能够开展较系统的心理工作，但一到寒暑假，校园的支持体系常被按下“暂停键”。然而情绪和压力并不会随假期消失，学习压力余波、家庭摩擦、作息混乱与社交脱节等因素常在假期放大，特别是对有心理干预记录的学生，缺少连续支持会削弱干预效果。
要把假期的心理工作当成“接力”而非“终止”：把学期里的心理档案和测评结果运用起来，为重点学生保持可触达的支持渠道，并让学生和家长在假期也能获得可靠资源。科学的心理测评与规范量表，是承上启下的关键。
在实际操作上，应把阶段性测评变成持续追踪：学期内建立心理“基线”，对有风险的学生建立干预记录，假期前以简短筛查更新状态，为假期关注与必要转介提供依据。利用如SDS、SAS、SCL-90等量表及平台化服务，可以让学校端获得结构化报告，学生端获得通俗解释与建议，从而实现数据的延续使用。
线上渠道是维持假期干预连续性的有效方式。建议建立可控的心理服务入口（如学校小程序或企业微信号），并设置固定可达的时间与规则，避免双方沟通错位；同时在假期推广结构化在线测评，让学生通过手机持续完成相关量表与自我监测，形成趋势线索并在必要时安排线上或返校跟进。
家长的理解与配合至关重要。要把量表报告转化为可操作的沟通起点，而非简单的“心理标签”：用生活化语言说明需要关注的情绪或行为，提供具体的家庭观察提示和可行建议，帮助家长把测评结果作为陪伴与支持的参考。平台化的通俗解读与建议可以减轻学校教师的沟通负担。
更重要的是把心理健康变成日常习惯而非专项活动。学校可将量表维度转化为假期“小任务”，鼓励学生做情绪日记、练习放松、设定社交或学习小目标；把测评结果用于发展导向，帮助学生认识优势并设计自我管理计划。合理借助外部平台与资源，可在不大幅增加教师负担的前提下，为学生和家庭提供更丰富的假期支持。
当测评与生活实践、亲子沟通和未来规划相结合时，心理干预的连续性便能扎根。搭建校园与家庭、学期与假期之间的稳定桥梁，让孩子知道自己始终被看见、被理解并能慢慢好转——这种确定感就是对心理健康的重要守护。